郜英莉

中職學(xué)生有以下幾個特點：一是基礎(chǔ)差。他們是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“淘汰者”。二是習(xí)慣養(yǎng)成較差。他們中許多人沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。三是心理自卑?；谝陨显?，他們中多數(shù)人的自信心不足。中職語文要實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須牢牢抓住學(xué)生特點、專業(yè)特點和語文的特點，因材施教。

基于以上分析，如何實施有效教學(xué)，可以從以下幾點入手：

一、研究學(xué)情，巧設(shè)合理的“籃球架”目標(biāo)，促進(jìn)中職語文有效教學(xué)

如果籃球架有兩層樓那樣高，那么對著兩層樓高的籃球架子，幾乎誰也別想把球投進(jìn)籃圈，目標(biāo)太遙不可及了，也就不會有人犯傻了；如果籃球架跟一個人差不多高，隨便誰不費多少力氣便能“百發(fā)百中”，太容易做到的事情大家也會覺得沒啥意思。正是由于現(xiàn)在這個跳一跳，夠得著的高度，才使得籃球成為一個世界性的體育項目，引得無數(shù)體育健兒奮爭不已，也讓許許多多的愛好者樂此不疲?；@球架子的高度啟示我們，一個“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)最有吸引力，對于這樣的目標(biāo)，人們才會以高度的熱情去追求。這就是籃球架效應(yīng)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，最根本原因是在學(xué)習(xí)過程中得到的往往是挫折與失敗，體驗不到成功的樂趣，長此以往，厭學(xué)難免。要想改變這個狀況，最根本的辦法就是讓學(xué)生體驗成功，找回自信。孫云曉說：“成功教育是一種喚醒的藝術(shù)，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊?！币胱寣W(xué)生體驗成功，核心就是因材施教。讓學(xué)生體驗成功。必須要客觀而全面分析學(xué)生的各個方面的情況，制定切實可行的目標(biāo)。

教育目標(biāo)是師生通過教育對話所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，制定時要注意教育目標(biāo)的可行性、合理性。還要要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力。提出的目標(biāo)要與學(xué)生心理發(fā)展水平處于同一層次，使學(xué)生通過努力就可以達(dá)到，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

二、結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)中職語文有效教學(xué)

在與學(xué)生的交流與平日的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生拒絕的不是知識本身，而是們傳播知識的途徑。中職的學(xué)生已經(jīng)是普通教育模式下的失敗者，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩或者恐懼。但我們中職教師卻是“普教模式”的受益者和成功者，我們心中遺留著太多對語文或者說是傳統(tǒng)觀念中語文的理解，老師教給我們的那種方式多多少少在左右著我們對學(xué)生的教育方式。雖然是中職老師，但其實我們并沒有真正地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，師生對立就再所難免。有文章指出“職業(yè)教育課程改革成也師，敗也師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，十分重要?！甭殬I(yè)教育課程改革期待新型語文教師。

做職業(yè)教育課程改革新型教師，我認(rèn)為除了教師自身的素質(zhì)提高和觀念轉(zhuǎn)變外，很重要的一點就是要清楚，我們的學(xué)生到底想學(xué)什么？想怎么學(xué)？知己知彼，才能教學(xué)兩益。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最需要的不是風(fēng)花雪月的詩情也不是高深莫測的理論，他們重視的是實效，能對自己的事業(yè)或者對自己的人生有幫助的，他們便樂于接受，否則，便認(rèn)為是沒用的。學(xué)生的這種觀念當(dāng)然是不正確的，但所謂“親其師，信其道”，要改變他們的觀點，首先要完成我們自己的角色轉(zhuǎn)變。教師首先要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能成為他們心靈的引路人。普教模式肯定不適合中職的學(xué)生。所以我們要讓學(xué)生成為知識的主人，按他們的所需所想來決定教什么。教師的作用就是主導(dǎo)，拋掉原來的那種嘮嘮叨叨、費力無效的“一言堂”和以重知識以考學(xué)為目的的普教模式，由原來的面面俱到變成懂得取舍，成為有職教特點的新型老師。思想決定行動，這是中職語文改革的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

從語文的功能看，語文應(yīng)作為一種交際工具和文化載體，所以中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實用性人才的需要?！洞缶V》也強(qiáng)調(diào)了“注意基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點，學(xué)以致用”的原則，中職語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、能力為本位，也就是強(qiáng)調(diào)以專業(yè)為本。職業(yè)教育就是以學(xué)生所選擇的專業(yè)為本，圍繞專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。職業(yè)教育課程的目標(biāo)是使受教育者通過教育和培訓(xùn)體現(xiàn)出普通教育接受者所不具有的特性，獲得良好的職業(yè)素質(zhì)，得到行業(yè)和社會的認(rèn)可和接受。語文教學(xué)應(yīng)符合這一要求。

三、建立中職語文發(fā)展性教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程

中職語文學(xué)科應(yīng)該要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價系統(tǒng)，實行形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評價；定性評價與定量評價相結(jié)合，重視定性評價。中職語文教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色，也就要求不僅要改變以前以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評價教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式，還要打破以前語文課程評價無專業(yè)區(qū)別的現(xiàn)象，要從專業(yè)需要的角度來建立和完善各專業(yè)語文多元化的評價體系。多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價手段、評價方法等方面?？己嗽u價的內(nèi)容不再只是對語文知識的記憶、理解和運用的熟練程度，還應(yīng)該包括語文技能的掌握，語文實用能力的展現(xiàn)，以及職業(yè)道德的取向等。評價手段、評價方法的多元化要求不再把書面考試作為唯一的評價手段，還可以采取口試、過程評價、行為測試、情景模擬等開放式評價方法。這有這樣才能全面評價一個學(xué)生，而不是只靠一個分?jǐn)?shù)評判一個學(xué)生的優(yōu)劣，唯有這樣，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的閃光點，及時予以表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)實效。

中職語文有效教學(xué)是一個常說常新的話題，也是每一個中職語文教師必須一直思考的問題，怎么才能擺脫學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的兩難囧境，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，無疑有效教學(xué)是一個很好的切入點。結(jié)合專業(yè)特色、設(shè)定合理目標(biāo)，因材施教，綜合評價，不斷追求中職語文有效教學(xué)，是目前中職學(xué)校實現(xiàn)教書與育人的雙暢和教師與學(xué)生的雙贏的一條捷徑。

（作者單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校）endprint