周玉明

摘要：音樂(lè)教育就是傳授學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞能力，體驗(yàn)音樂(lè)的情感世界。音樂(lè)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。而對(duì)于中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，本文認(rèn)為可以從環(huán)境氛圍、形象感知、審美興趣、思維想象等幾方面著手，不斷提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 提高 鑒賞能力

音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，音樂(lè)教育就是把這種抽象藝術(shù)的形象化，在音樂(lè)教育的同時(shí)不斷延伸藝術(shù)的內(nèi)涵，使藝術(shù)更具有廣泛性。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)的教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是旋律的協(xié)調(diào)、音律的和諧、給人以遐想，這樣才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，又能夠促進(jìn)他們的觀察力和想象力，以提高他們的審美能力。音樂(lè)教育的職能就是讓學(xué)生去學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的感知，感受音樂(lè)帶來(lái)的一種體驗(yàn)和視聽(tīng)的感覺(jué)，使得欣賞者在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)語(yǔ)言美，并從音樂(lè)的風(fēng)格、題材和曲風(fēng)上去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵與形式，最終提高學(xué)生的鑒賞能力。

對(duì)音樂(lè)教育而言，音樂(lè)鑒賞能力只是音樂(lè)教育的一部分，也是中等音樂(lè)教育層次的培養(yǎng)目標(biāo)之一。音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，在具體的教學(xué)課時(shí)及教學(xué)章節(jié)中，要根據(jù)學(xué)期音樂(lè)教學(xué)的目的和計(jì)劃，有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，最終要為音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，以新課改的思想為宗旨。

素質(zhì)教育追求的是人的全面的發(fā)展，尤其是九年義務(wù)教育在教育的過(guò)程起到了至關(guān)重要的作用。音樂(lè)教育作為教育的一個(gè)組成部分，主要注重音樂(lè)基本基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)鑒賞能力應(yīng)該貫穿音樂(lè)教學(xué)的始終，打破過(guò)去傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，使音樂(lè)鑒賞能力手段和方法趨向多元化并始終貫穿中學(xué)音樂(lè)教育始終。本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的探討，并結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探索出一些提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效方法：”

一、環(huán)境氛圍是保障

良好教育環(huán)境的重要性，已經(jīng)在眾多的教育體系中得以體現(xiàn)， 音樂(lè)教育也不例外，國(guó)外的音樂(lè)教育者在研究中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)才能是先天潛能和早期環(huán)境的產(chǎn)物。青少年音樂(lè)教育應(yīng)注重良好環(huán)境的創(chuàng)造， 發(fā)揮初中音樂(lè)教育階段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的敏感期及特殊的心智特征，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好趨向，設(shè)定特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和音樂(lè)氛圍。同時(shí)，在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要有較為敏銳的洞察力，通過(guò)采取靈活多樣的教學(xué)手法，讓學(xué)生有一個(gè)輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)并欣賞音樂(lè)。

比如：在課前播放歌曲《愛(ài)我中華》的MTV和歌曲《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》——撒尼族，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。根據(jù)查閱的相關(guān)中華大地壯闊河山和少數(shù)民族的相關(guān)資料，制作出教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看。通過(guò)教學(xué)視頻的觀看和音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生從課堂的一開(kāi)始就進(jìn)入到良好教育環(huán)境。

二、形象感知做基礎(chǔ)

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去初步感受美，培養(yǎng)審美能力。學(xué)生要通過(guò)視聽(tīng)感知音樂(lè)的感染力，通過(guò)音樂(lè)的欣賞培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受的能力。這并不代表他們真的完全擁有了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的感知能力，如果想聽(tīng)辨旋律、節(jié)奏、調(diào)式、速度、和聲、曲式等音樂(lè)要素，那就必須要培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力，這也是音樂(lè)審美能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

音樂(lè)藝術(shù)，就是從聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)，把有形的具體的事物抽象化，同時(shí)，可以把抽象的事物通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出情感和思想。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)生接觸音樂(lè)時(shí)，首先要讓他們對(duì)某個(gè)音樂(lè)作品或者舞蹈有個(gè)初步的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，通過(guò)影像的播放、歷史背景介紹、音樂(lè)作品歷史背景以及作品的來(lái)歷和相關(guān)的故事等。

比如：在《夢(mèng)駝鈴》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的欣賞，感受作品所反映出來(lái)故事以及音樂(lè)場(chǎng)景；同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于中學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)各方面組成因素的了解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，讓他們隨時(shí)隨地的去感受自然的聲音，發(fā)揮他們的想象力，去感受身邊的藝術(shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，想象是審美鑒賞的前提和基礎(chǔ)，無(wú)論哪個(gè)藝術(shù)作品，總能體現(xiàn)出作者的無(wú)盡的想象和思想。

三、審美興趣是源泉

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一切教育的源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生情趣，并能在教師的合理引導(dǎo)下去理解認(rèn)識(shí)事物，這便促成了學(xué)生的進(jìn)步。音樂(lè)教師需要在課堂上盡一切的可能提供積極有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生從全方位的了解一個(gè)好的音樂(lè)，增加他們對(duì)音樂(lè)的感受力，保持一定的注意力和集中精神，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。所以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如同一座橋梁，教師在教學(xué)中，只有把這座橋梁連接起來(lái)，才能形成教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如：在欣賞美聲版歌曲《木棉花開(kāi)》—湯燦演唱，讓學(xué)生欣賞歌曲的時(shí)候，感受歌曲所表達(dá)出來(lái)的木棉花開(kāi)的那份美景，感受那一副如詩(shī)如畫(huà)的故鄉(xiāng)的情和景；作品可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的遐想，讓聆聽(tīng)者帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)、情感和心靈的感觸；同時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)美聲唱法、基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解和學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)后，教師還要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好取向，有選擇的進(jìn)行課堂模式的安排和組織形式的串聯(lián)。在這環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)他們?nèi)绾稳ヨb賞作品，教會(huì)他們勇于發(fā)掘，善于思考，去感受音樂(lè)作品的美與丑、善與惡。這種情感教育可以通過(guò)音樂(lè)欣賞、名曲作品欣賞、發(fā)聲練習(xí)等多種形式的來(lái)進(jìn)行。

四、思維想象當(dāng)翅膀

音樂(lè)教育和其他科目一樣，以最終教育人為目的。但而從音樂(lè)的個(gè)性來(lái)看，音樂(lè)獨(dú)有的旋律、節(jié)奏和其中蘊(yùn)含的情感對(duì)豐富人的思想、情感以及觀念是不可替代的。音樂(lè)作品中所包含的各種元素，對(duì)聆聽(tīng)者形成情感和思想的巨大的沖擊，讓人的感情世界更加豐富多彩，通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞，可以激發(fā)聆聽(tīng)者自身的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)富有感染力的情感語(yǔ)言，也促使學(xué)生充滿(mǎn)激情和幻想，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，引起諸多創(chuàng)造靈感。音樂(lè)鑒賞啟迪學(xué)生敢于想象和創(chuàng)造，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，使學(xué)生在潛移默化的音樂(lè)鑒賞中受到教育。

比如：課堂上讓學(xué)生隨著《瑤族舞曲》一起走進(jìn)歡樂(lè)的瑤家山寨，去共同分享舞曲帶來(lái)的歡樂(lè)；教師準(zhǔn)備給學(xué)生提供大鼓、碰鈴、木魚(yú)、響板、镲等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生發(fā)揮自由想象和開(kāi)放他們的思維，讓他們選擇需要的樂(lè)器，即興配打擊樂(lè)器伴奏，在配伴奏的時(shí)候一定要注意所要表達(dá)的音樂(lè)情緒。

總之，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)要“以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩”，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為音樂(lè)課堂營(yíng)造出良好的課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，著重從學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象感知、審美興趣、思維想象三個(gè)方面入手，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象；在音樂(lè)教學(xué)中以審美教學(xué)為核心，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受美和鑒賞美的能力；同時(shí)，使得他們的思想道德的修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維得以發(fā)展和提高，從而使學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力得到了全面的發(fā)展。

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