魏榮發(fā)

摘 要： 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出評(píng)價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂更精彩的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制 實(shí)施方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。巴班斯基指出：“學(xué)生的行為，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對(duì)教育效果做出結(jié)論。教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)就能獲得最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)?！备鶕?jù)這一理念，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制呢？下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

清代教育學(xué)家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！被ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力苛求學(xué)生，不如用點(diǎn)力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信心。課堂上我們要注意捕捉學(xué)生的閃觀點(diǎn)，及時(shí)給予贊美與鼓勵(lì)。如這學(xué)期北京呼家樓中心小學(xué)郭慶霞老師上的《乘法的足跡》一課中，教師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：肯動(dòng)腦筋的同學(xué)你的收獲特別大、學(xué)會(huì)讀懂別人也是一種能力、你的回答給我們另一種啟示……這樣的贊美，充滿了民主平等的意識(shí)，充滿了對(duì)孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)，充滿了對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下，孩子們敢于發(fā)言、樂(lè)于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，就是很自然的事了。

一個(gè)班學(xué)生的個(gè)性、智力等方面往往存在很大差異，教師對(duì)有差異的同學(xué)應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)：一要表?yè)P(yáng)鞭策優(yōu)生；二要肯定、鼓勵(lì)中等生；三要寬容激勵(lì)后進(jìn)生，教師應(yīng)以賞識(shí)的目光看待所有的學(xué)生，更要關(guān)注后進(jìn)生，千萬(wàn)不要冷落他們。一名同學(xué)膽子小，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，向他投以肯定的目光，表示相信你能行……讓學(xué)生能從教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)中找回自尊和自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。

二、講究評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)建有效課堂

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要精練，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效率。

課改的前階段課堂上我們經(jīng)常看到這樣的情景：教師提問(wèn)，有一位學(xué)生回答對(duì)了，教師說(shuō)：“你答對(duì)了，真聰明！大家一起表?yè)P(yáng)他！”全班學(xué)生邊鼓掌邊豎起大拇指喊：“棒，棒，你真棒……”一節(jié)課出現(xiàn)好幾次。不然就是回答對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小蘋(píng)果”，一節(jié)課老師一直在忙碌地分“蘋(píng)果”。表?yè)P(yáng)應(yīng)有一個(gè)“度”，評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確得體，不應(yīng)拘泥形式。教師可投以一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑或輕輕地?fù)崦幌滤念^等表示對(duì)他的贊賞。有時(shí)過(guò)多的外在刺激，反而不利于學(xué)生形成持久的內(nèi)在動(dòng)力，有可能導(dǎo)致學(xué)生虛榮心的滋長(zhǎng)，不利學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，而且浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。因此，課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)言語(yǔ)忌重復(fù)、拖拉，簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。用最少的語(yǔ)言表達(dá)更豐富的內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，打造有效課堂。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言睿智，富有啟迪，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷推進(jìn)的過(guò)程，它擁有靈活的生成和不可預(yù)測(cè)性。教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。我想舉個(gè)例子：一年級(jí)學(xué)生在做7+6+3時(shí)，一位學(xué)生沒(méi)有按順序先做做7+3=10再做10+6=16，老師沒(méi)有在意只說(shuō)了一句：你的結(jié)果也是16啊。這是一個(gè)不期而遇的美麗，卻在不經(jīng)意間從老師的手邊溜走了。老師沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致這樣一個(gè)閃光的思維一瞬即逝。如果這位老師這樣評(píng)價(jià)：“你的想法很有創(chuàng)意，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！”或者讓同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，精彩的生成就會(huì)產(chǎn)生。

三、教給評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在新一輪課程改革中，評(píng)價(jià)的功能和技術(shù)都有根本性的變革。評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面了，評(píng)價(jià)的對(duì)象也由原來(lái)只有老師評(píng)價(jià)學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生可以評(píng)價(jià)老師及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？這樣學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既對(duì)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又整理了自己的思路。小組或全班交流，是開(kāi)展生生互評(píng)的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽(tīng)他人回答的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)他人的想法好不好？有沒(méi)有什么更好的建議？教師采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師等多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生真正參與到課堂評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的多樣化。評(píng)價(jià)要做到實(shí)事求是、真誠(chéng)、富有個(gè)性。課堂上不要一味地表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生出問(wèn)題的時(shí)候，要敢于幫助認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并教會(huì)他傾聽(tīng)、欣賞、反思、接納、修正自己并樹(shù)立信心。

總之，教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師是決策者，而不再是執(zhí)行者。教師只有把握好對(duì)數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)，把培養(yǎng)健全人格、掌握知識(shí)、發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合，才能真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)煥發(fā)出生命活力，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

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