周興龍

【摘 要】思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，部分教師只重視能力和知識(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)的達(dá)成，從而影響思想品德課德育功能的發(fā)揮。因此，本人通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系、開(kāi)展主題探究活動(dòng)課以及使思想品德課做到理論聯(lián)系實(shí)際等方法和途徑，促進(jìn)思想品德課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮思想品德課德育功能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】思品課程；情感態(tài)度價(jià)值觀；實(shí)現(xiàn)方法

初中思想品德課程標(biāo)指出，思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。思想品德課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)三個(gè)方面的目標(biāo)。

然而，在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，一方面，學(xué)校衡量教育質(zhì)量的尺度仍然是升學(xué)率，為此各類試卷鋪天蓋地，排名次、定獎(jiǎng)懲、評(píng)先進(jìn)都以升學(xué)率為主要依據(jù)，使學(xué)校教育陷入片面追求升學(xué)率之中。一方面，教師為了追求升學(xué)率，在教學(xué)中只重視知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，從而影響思想品德課德育功能的發(fā)揮。

因此，筆者在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作了粗淺探索。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學(xué)生只有親其師，才能信其道。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的前提。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，作為教師要真心關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。柳斌同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是充滿感情，充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)傳授，不能造就一代‘四有新人?！弊鳛槿祟愳`魂的工程師的教師，只有全心全意地愛(ài)學(xué)生，才能贏得每位學(xué)生的心，取得學(xué)生的信賴。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不要挖苦、諷刺、看低他們，對(duì)他們給予更多的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、寬容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，樹(shù)立信心。在教師的眼中沒(méi)有笨學(xué)生，只有個(gè)性不同的學(xué)生和潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)的學(xué)生。教師真心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)親其師，信其道，學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就有利于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、上好主題探究活動(dòng)課

我們現(xiàn)在使用的初中思想品德教材中，每個(gè)單元的首頁(yè)都設(shè)計(jì)了一個(gè)與該單元內(nèi)容相配套的“主題探究”。單元前的主題探究活動(dòng)非常重要，是一個(gè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注其情感體驗(yàn)、轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)其綜合思維能力和解決問(wèn)題能力的過(guò)程；是學(xué)生自我提高、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。主題探究活動(dòng)它面對(duì)整個(gè)單元的整體結(jié)構(gòu)，從“全局”的高度俯瞰和統(tǒng)帥各個(gè)部分知識(shí)的處理，是整個(gè)單元的靈魂和核心，有利于更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。也使得思想品德課的教育內(nèi)涵得到進(jìn)一步深化和拓展。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，有的教師不重視主題探究活動(dòng)課，有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，甚至不上主題探究活動(dòng)課，這樣不利于思想品德課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。作為一名思想品德課的教師，認(rèn)真上好主題探究活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的主題探究活動(dòng)。例如，我在完成八年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)后，組織學(xué)生開(kāi)展了以“誠(chéng)信”為主題的辯論會(huì)。正方的辯題是“講誠(chéng)信不吃虧”；反方的辯題是“講誠(chéng)信會(huì)吃虧”。雖然這個(gè)辯論會(huì)很“稚嫩”，但通過(guò)辯論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)生活中雖然有人不講誠(chéng)信一時(shí)獲利，但最終還是要吃虧的。誠(chéng)信是做人的根本，一個(gè)不講誠(chéng)信的人很難在世上立足。從而增強(qiáng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

三、做到理論聯(lián)系實(shí)際

目前，學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論與實(shí)際相脫節(jié)，認(rèn)為學(xué)的東西沒(méi)有用。因此，在教學(xué)過(guò)程中要改變那種高談闊論的空洞說(shuō)教和照本宣科的教學(xué)方式，必須強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，即聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我在教學(xué)九年級(jí)“艱苦奮斗開(kāi)拓創(chuàng)新”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“抵制舌尖上的浪費(fèi)”和“光盤行動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生討論“在今天，我們生活水平有了很大提高，為什么還要提倡艱苦奮斗？”。在教學(xué)過(guò)程中，我還運(yùn)用多媒體展示學(xué)生生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，例如，我在值日時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在食堂吃飯時(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。桌子上面潑灑的飯較多，倒掉的剩飯、剩菜多。我把這一現(xiàn)象用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，通過(guò)多媒體放給學(xué)生看，針對(duì)照片中的現(xiàn)象，組織學(xué)生討論：你是如何看待這一現(xiàn)象的？在日常生活中我們應(yīng)如何發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？在討論的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言。有的學(xué)生檢討自己的行為，因?yàn)樗灿羞^(guò)類似的行為；有的學(xué)生指出這一現(xiàn)象的危害；有的學(xué)生表示以后要更加珍惜糧食，在生活中做到勤儉節(jié)約。由于教學(xué)資源來(lái)源于學(xué)生生活，這樣就能引起學(xué)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從中得到感悟。促使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣更好地培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗的精神，使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

四、做到“小課堂”與“大課堂”的結(jié)合

所謂“小課堂”指的是學(xué)校教學(xué)課堂?！按笳n堂”指的是社會(huì)這個(gè)大課堂。學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)里，因此，僅在課堂上進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，把學(xué)?！靶≌n堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)延伸到課外，拓寬學(xué)生視野。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)社會(huì)調(diào)查等形式，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。例如我在教人教版有關(guān)“功在當(dāng)代利在千秋”的內(nèi)容時(shí)，首先組織學(xué)生調(diào)查他所生活的社區(qū)還存在哪些環(huán)境問(wèn)題，并完成調(diào)查報(bào)告。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生這些環(huán)境問(wèn)題的原因有哪些？環(huán)境問(wèn)題會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害？解決這些環(huán)境問(wèn)題，你有哪些好建議？最后在課堂教學(xué)中組織學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果。由于調(diào)查的是學(xué)生身邊的問(wèn)題，學(xué)生參與的積極性高，交流時(shí)氣氛很熱烈。在交流過(guò)程中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻性，保護(hù)環(huán)境的緊迫性，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

作為一名思品課教師，在教學(xué)過(guò)程中要做到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮思想品德課德育功能，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中學(xué)）