陶德進

【摘 要】隨著新課程觀念的深入和新課程改革的不斷加深，情感教育在新課程中的地位日益凸現(xiàn)，如何更好地調(diào)動情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，提高課堂教學(xué)效果，是思想品德課教師期待解決的重要問題。因此在思想品德教學(xué)過程中實施情感教育十分重要。本文從尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的師生關(guān)系；了解學(xué)生，把握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點；利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生熱情，促進學(xué)生之間的情感交流四方面探討了初中思品課堂實施積極情感教育的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中思品課；情感教育；實施途徑

社會發(fā)展趨勢證明：一切發(fā)展只有建立在人的發(fā)展之上，才是有意義的，才是符合“人性”的。人的發(fā)展是與環(huán)境協(xié)調(diào)一致、與人和諧相處、情感豐滿的和諧過程。所以，教育要把人的發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，擺脫片面素質(zhì)追求的價值取向，實現(xiàn)人的均衡、和諧的發(fā)展。在當(dāng)前教育改革提倡以人為本的大氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進”學(xué)生的情感世界、心靈深處。因而在思想品德課教學(xué)過程中，實施積極情感教育就顯得尤其重要。那么，如何在思想品德課教學(xué)過程中實施情感教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的師生關(guān)系

針對學(xué)生對異性同學(xué)的好感、逆反心理等等，開展主題班會，讓學(xué)生把握好情感的方向，化解因逆反心理而帶來的不利影響。尊重學(xué)生，要建立良好和諧的師生關(guān)系，教師平時在課堂上要多注意自己的語言、表情、眼神、動作等。因為也許一個不經(jīng)意的動作語言有可能影響著學(xué)生，甚至造成不必要的傷害。為此，我在思想品德課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

再者，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學(xué)生的心靈世界。從走進教室的一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學(xué)生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。教師還要學(xué)會在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

二、了解學(xué)生，把握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點

人都是有情感的。作為教師，僅靠每周講授幾節(jié)課，那和學(xué)生的接觸就太少了，很難達到了解學(xué)生、親近學(xué)生、與學(xué)生溝通的目的。要真正了解中學(xué)生的心理特點，平時就要親近學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把握現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同、思維方式不同、理解能力有差異，因此難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，提出幼稚可笑的問題。對此，教師應(yīng)給予寬容和諒解，千萬不能作出挫傷學(xué)生自尊的行為。愛生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。愛是人的一種需要，正在成長著的青少年更需要愛。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)。只有教師的愛心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動。親其師而信其道。學(xué)生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。在這種情況下，學(xué)生對教師的愛就會遷移到教師所教的內(nèi)容上。教師正是用情感的潮水將知識的浪花沖向了學(xué)生思維的岸邊。

三、利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯說過：“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)?！边@種不可抵擋的吸引力就是學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

例如，我們在教學(xué)方法上要多樣化。俗語說得好：“不管白貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓”?，F(xiàn)代教學(xué)的方法也多種多樣，有“快樂教學(xué)法”，有“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，有“探究研討法”，有“嘗試教學(xué)法”，有“情感教育法”，有“競賽法”等等，我認(rèn)為能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)的就是好方法。這里我要指出的是——抓的是學(xué)生的全面素質(zhì)，而不是單純的知識。而且，每一種教學(xué)方法都有各自的適用范圍，每一類學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是多種經(jīng)驗的綜合。教師采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，不但有利于學(xué)生對知識的掌握，而且有益于學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，保持旺盛的情感狀態(tài)。例如，在鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)法律知識時，我就采用了小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和榮譽感。

四、激發(fā)學(xué)生熱情，促進學(xué)生之間的情感交流

教師情緒和情感是非常重要的一個方面，但學(xué)生對自己、對他人保持豐富飽滿的情感，互幫互助，則更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主觀能動性，挖掘自身的潛力來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯，無法自己解決時，設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。這種學(xué)習(xí)中相互幫助的氣氛，有助于增進學(xué)生友好情感。這樣的教學(xué)，既保護了學(xué)習(xí)較弱學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了其余同學(xué)熱心幫助同學(xué)的品質(zhì)。在這種氣氛中，即使有同學(xué)錯了，也不會遭到其他同學(xué)的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發(fā)現(xiàn)好的地方，從而使學(xué)生都在相互幫助、信任、支持的教學(xué)環(huán)境中更快樂、有效地學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間相互鼓勵。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得某種成功，如較出色地回答了一個問題，演算了一道數(shù)學(xué)題，在課堂上有明顯的進步時，不僅受到老師，還受到同學(xué)的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。老師在課堂上帶頭引導(dǎo)學(xué)生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學(xué)生來說是積極情感的積累，對后進生來說更是莫大的鼓舞。此法不僅有助于老師增進學(xué)生間友情，而且活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，降低學(xué)習(xí)的緊張度，都有一系列的積極作用。

通過師生之間的移情和共鳴，使情感成為教師教、學(xué)生學(xué)的動力。教育不僅是傳遞學(xué)科性知識的工具，教育也要追求人的發(fā)展與內(nèi)在和諧，體現(xiàn)對人類終極關(guān)懷的精神。期望真正的素質(zhì)教育，不但能使人去充實、愉快地生活，而且還能使人充滿激情地領(lǐng)略生活的樂趣?！坝H其師才能信其道”，只有教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而對教師所傳授的學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚興趣，這是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

總之，在思品教學(xué)中實施積極情感教育，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康、積極向上的情感，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中學(xué)）