朱政

摘 要：為了提高英語(yǔ)教學(xué)水平，我國(guó)很多小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課程，在啟發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的效果。但是由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，所以在教學(xué)的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在師資力量以及教學(xué)方式方面不斷改善。文章對(duì)于現(xiàn)階段如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了相關(guān)分析，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步完善具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)教育 教學(xué)方法 師資

英語(yǔ)是對(duì)外交流中的重要語(yǔ)言工具，對(duì)于提高民族綜合素質(zhì)和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的作用，所以英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的教育界具有重要地位。在小學(xué)開展英語(yǔ)教學(xué)有很大的必要性，對(duì)于提高整體英語(yǔ)素質(zhì)具有關(guān)鍵性作用。但是在教學(xué)的過(guò)程中，如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量仍是很多小學(xué)關(guān)注的問(wèn)題。

一、提高教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.1激發(fā)興趣，樹立自信

因?yàn)槭艿侥挲g段的限制，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較薄弱，所以對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有明確的目的性。為了提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠以認(rèn)真的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教師的作用非常重要，首先在教學(xué)方法方面必須靈活，不要以死板的方式硬性教學(xué)，要注重與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，然后逐漸引導(dǎo)，在思想意識(shí)上接受英語(yǔ)。其次，要營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在和諧的環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信感，尊重每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生之間的差異化，針對(duì)不同的學(xué)生，可以制定分級(jí)要求，以不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同層次的層次，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，注重成就感的提升。

1.2更新觀念，注重語(yǔ)言能力的發(fā)展

因?yàn)樾W(xué)生的理解能力較差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面應(yīng)該嘗試創(chuàng)新性，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一般情況下，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，往往都注重對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。但是這種難以理解，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方法往往會(huì)令小學(xué)生感到厭倦，學(xué)習(xí)積極性不高，從而放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，改變教學(xué)觀念，利用生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造有利的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，利用聽、做、說(shuō)、唱、玩、演、寫和視聽等方式，讓學(xué)生在愉快、自信的情緒中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)積極參與、反復(fù)體驗(yàn)、主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和初步的運(yùn)用能力。只有在感知能力方面有所提升，才能夠逐漸接受和理解音標(biāo)、語(yǔ)法，并且建立良好的語(yǔ)言環(huán)境，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識(shí)與合作精神

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方法將學(xué)生和老師形成對(duì)立的關(guān)系，不利于學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，個(gè)性無(wú)法得到施展。并且在課堂中缺乏集體意識(shí)，個(gè)人之見(jiàn)懸殊較大，發(fā)展不平衡，不利于整體教學(xué)水平的提高。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮個(gè)性。在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)小組中形成互幫互助的良好氛圍，提高集體榮譽(yù)感，共同提高學(xué)習(xí)效率。

二、師資隊(duì)伍比較薄弱

教師是實(shí)施教育的主體，要搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，必須建設(shè)一支合格的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)師資力量比較薄弱，所以英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)必須從零開始。有些小學(xué)為解決燃眉之急，讓部分教師轉(zhuǎn)崗或兼職，其英語(yǔ)水平難以保證。小學(xué)英語(yǔ)教育主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，它直接關(guān)系到學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化建設(shè)是搞好小學(xué)英語(yǔ)教育急需解決的首要問(wèn)題。搞好小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，可采取以下措施。

2.1加緊英語(yǔ)教師專業(yè)建設(shè)

小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)初期，英語(yǔ)教師存在以下幾種情況：一是轉(zhuǎn)崗或兼職從事英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)這類教師一是要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn)，待其取得英語(yǔ)教師資格后，方可從事英語(yǔ)教學(xué)或輔導(dǎo)工作。二是聘請(qǐng)專業(yè)教師授課，并對(duì)轉(zhuǎn)崗或兼職從事英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行傳、幫、帶。三是各地教育行政部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，在職務(wù)聘任、工資待遇等方面采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，吸引大中專院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到小學(xué)任教，鼓勵(lì)小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的流動(dòng)，以提高小學(xué)英語(yǔ)教師的配備標(biāo)準(zhǔn)和整體水平。

2.2搞好小學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育

隨著教育發(fā)展的需要，教師必須不斷學(xué)習(xí)提高，以發(fā)展和完善自己。小學(xué)英語(yǔ)教師在從事過(guò)一個(gè)時(shí)期的教學(xué)工作后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育，使他們?cè)诮虒W(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織安排及現(xiàn)代化教學(xué)手段（如直觀教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)）的使用等方面，不斷豐富、提高和完善。

2.3組織教師開展教育科研

開展教育科研是提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、激勵(lì)教師不斷進(jìn)取的最有效途徑。它可以帶動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)和借鑒最新教育科研成果，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，研究和解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題。同時(shí)，它也有助于教師教學(xué)個(gè)性化和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的形成，使教師的自身素質(zhì)在學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐中不斷提高。

2.4培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師

教師不僅是教育者，而且還要成為研究者。為了完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)，學(xué)校應(yīng)注重抓典型，樹榜樣，搞示范課、示范班，培養(yǎng)骨干教師，以點(diǎn)帶面，提高英語(yǔ)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平。骨干教師不僅是教學(xué)的帶頭人，而且還要成為小學(xué)英語(yǔ)教育科研的領(lǐng)路人，成為從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向研究型教師的榜樣。這樣做，有利于建設(shè)起一支有理論、有實(shí)踐、有經(jīng)驗(yàn)、鉆教學(xué)、搞科研的小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)于我國(guó)人民綜合素質(zhì)的提升具有重要意義，從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，并且形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生的心理和生理還不夠成熟，所以在教學(xué)方法方面要靈活掌握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的自信，能夠在輕松愉悅的環(huán)境中提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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