劉艷娟

摘 要：電大作為一種以開(kāi)放性、遠(yuǎn)程性為特征的教育模式，文化建設(shè)是學(xué)校的精髓和靈魂，是構(gòu)成學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、活力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。建設(shè)富有特色的基層電大開(kāi)放教育學(xué)生文化，不僅是電大文化建設(shè)內(nèi)涵的傳承與提升，更是一所電大的發(fā)展目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色和人文精神的反映。本文以湖州廣播電視大學(xué)為例，探討基層電大開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)，并對(duì)如何提升開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)提出了自己的一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：電大 開(kāi)放教育 學(xué)生文化

2010年，教育部出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中提出了要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，我黨在十八大報(bào)告中也明確提出，要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)，文化建設(shè)是基層電大加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段， 而開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)又是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)所在。電大作為一所“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，如何建設(shè)開(kāi)放教育學(xué)生文化，為電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)提供和諧的學(xué)生文化氛圍和良好的環(huán)境，值得我們每一個(gè)電大人認(rèn)真思考。

一、學(xué)生文化的基本內(nèi)涵

對(duì)于學(xué)生文化的基本內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的定義，鄭金洲認(rèn)為“學(xué)生文化是學(xué)生某一或某些群體共有的價(jià)值觀(guān)念和行為方式，”白蕓把反映學(xué)校學(xué)生特定群體的知識(shí)、能力、道德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀(guān)和他們真實(shí)生活世界的內(nèi)容，稱(chēng)為學(xué)生文化。鄒農(nóng)基認(rèn)為學(xué)生文化是天然存在的，是學(xué)生時(shí)期特有的人生階段和狀態(tài)所形成的生存方式，“學(xué)生的身體、生理、心理和情感狀態(tài)，形成他們的生存、生活內(nèi)容和生存、生活方式，即形成學(xué)生特有的文化?！币陨涎芯靠傮w上把握了學(xué)生文化研究的概括，但是隨著時(shí)代變遷、國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展，學(xué)生的面貌發(fā)生著很大的變化，學(xué)生文化在不同的時(shí)代、不同的地區(qū)所體現(xiàn)的特點(diǎn)有所不同，文化也多種多樣，所以對(duì)學(xué)生文化的研究應(yīng)該走一條具體化的道路。結(jié)合本文，我們認(rèn)為開(kāi)放教育的學(xué)生文化是開(kāi)放教育學(xué)生群體所特有的一種文化現(xiàn)象，以學(xué)生群體為載體，包含著這一群體所具有的知識(shí)能力、思想觀(guān)念、行為習(xí)慣、價(jià)值取向、心理意識(shí)和他們真實(shí)生活世界的內(nèi)容的總和。

二、基層電大開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)的意義

1、開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)是電大發(fā)展的靈魂所在

學(xué)生文化建設(shè)是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，學(xué)生文化建設(shè)滲透到電大教育的方方面面，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才起到潛移默化的作用，學(xué)生文化是學(xué)校教育的重要組成部分之一。當(dāng)今的競(jìng)爭(zhēng)，早已從產(chǎn)品、銷(xiāo)售的競(jìng)爭(zhēng)提升到文化品牌的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有文化的企業(yè)、沒(méi)有文化的高校，都將失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如今的社會(huì)教育高度開(kāi)放，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有獨(dú)具特色的文化，是很難生存下去的。電大要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成電大辦學(xué)特色，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須加強(qiáng)文化建設(shè)，從而為廣大學(xué)習(xí)者提供終身接受教育的良好環(huán)境和氛圍、絕佳機(jī)會(huì)和條件，可以說(shuō)加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)是電大發(fā)展的靈魂所在。

2、加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)是電大人義不容辭的社會(huì)責(zé)任

大學(xué)里聚集著人類(lèi)優(yōu)秀文化精英，保存著人類(lèi)幾千年以來(lái)寶貴的思想文化財(cái)富，大學(xué)是古今中外各種思想文化交匯的前沿陣地。2012年7月31日，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)正式掛牌成立，在創(chuàng)建浙江開(kāi)放大學(xué)的背景下，根據(jù)我省廣播電視大學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，黨委書(shū)記、校長(zhǎng)方志剛明確強(qiáng)調(diào)，開(kāi)放大學(xué)有一個(gè)不可能回避的問(wèn)題，那就是如何建設(shè)精神家園，形成共同的理想追求和價(jià)值取向。開(kāi)放大學(xué)只要是提托電大系統(tǒng)建設(shè)的，就離不開(kāi)精神載體的建設(shè)。怎樣讓學(xué)生文化建設(shè)充實(shí)到精神家園建設(shè)中，讓電大精神家園作為電大人的一種寄托、一種象征、讓我們?yōu)橹畧?jiān)守并為之奮斗和建設(shè)，為培養(yǎng)合乎社會(huì)需要的應(yīng)用人才、建設(shè)社會(huì)精神文明提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持，我們每一個(gè)電大人都需要認(rèn)真思考。因此，加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)是電大人義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

3、良好的學(xué)生文化將對(duì)學(xué)生今后產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

電大的學(xué)生很大部分都是在職學(xué)習(xí)且來(lái)自不同的崗位，良好的電大學(xué)生文化能夠賦予他們獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，培養(yǎng)他們健康的個(gè)性，能夠促使他們對(duì)電大產(chǎn)生強(qiáng)大的認(rèn)同感，并為我是電大學(xué)生而驕傲，良好的學(xué)生文化使他們形成學(xué)有所成的動(dòng)力，并把這種動(dòng)力帶到工作崗位上，激勵(lì)他們不斷反思、不斷超越、不斷進(jìn)取。

4、良好的學(xué)生文化可以提升學(xué)生凝聚力，調(diào)試心態(tài)

馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人的需求分為五類(lèi)，并按照它們發(fā)生的先后順序分為五個(gè)等級(jí)，排在第三位的是歸屬感，第五位的是自我實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐證明，健康向上的學(xué)生文化能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力、凝聚力和激發(fā)力，并且有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)的風(fēng)氣。良好的學(xué)生文化可以滿(mǎn)足學(xué)生的歸屬感、認(rèn)同感和安全感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)欲望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)生文化建設(shè)中通過(guò)虛擬手段（網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上小組討論）和實(shí)體手段可使學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和向心力，從而出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、基層電大開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)現(xiàn)狀

1、學(xué)生文化建設(shè)的重要性不夠凸顯

在電大文化建設(shè)過(guò)程中，往往強(qiáng)調(diào)的是校園文化建設(shè)，校園文化是一個(gè)十分廣泛的概念，是一種區(qū)域性亞文化，特指在校園空間內(nèi)師生共同創(chuàng)造及享受的各種文化形態(tài)，是師生精神風(fēng)貌思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的。①學(xué)生文化是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要部分，但在實(shí)際建設(shè)中，學(xué)生文化建設(shè)的重要性往往不夠凸顯。

2、部分教職工對(duì)開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)的積極性不夠

部分教職工對(duì)開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)的積極性不夠，有相當(dāng)一部分人包括成人高校的教職員工認(rèn)為成人高校的校園文化建設(shè)并不重要，甚至是可又可無(wú)的，他們認(rèn)為成人高校的學(xué)生均已走上工作崗位，有著較為豐富的人生閱歷，有的學(xué)生甚至年齡已經(jīng)很大了，校園文化對(duì)他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)已經(jīng)起不到影響和塑造的作用。另外，在學(xué)生文化建設(shè)過(guò)程中，科室間教職工配合程度也不足。

3、部分開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)學(xué)生文化建設(shè)的熱情不高

開(kāi)放教育大學(xué)生很多都參加工作，社會(huì)化程度較高，在心理上已形成了諸如 “成人化”、“職業(yè)化”、“時(shí)效性”等穩(wěn)定務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。另外，成人大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)分散，身份角色非常多元，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大部分工學(xué)矛盾突出，師生時(shí)間交流時(shí)間較少，師生之間的準(zhǔn)分離使得學(xué)生接受校園文化啟迪熏陶的時(shí)間太少，參與度低。有的學(xué)生甚至連上課出勤都很難保證，就更不用說(shuō)參與到文化建設(shè)中了。

四、加強(qiáng)基層電大開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)的建議

1、以學(xué)生文化活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生文化建設(shè)

電大的學(xué)生文化活動(dòng)是校園文化的有機(jī)組成部分和重要載體，是學(xué)校文化精神的折射與交集。一年多來(lái)，湖州廣播電視大學(xué)開(kāi)展了形式多樣的學(xué)生文化活動(dòng)，如每個(gè)學(xué)期畢業(yè)“微典禮”活動(dòng)，以“維典禮”平臺(tái)加強(qiáng)師生間交流，此活動(dòng)從開(kāi)始參與人數(shù)較少，到后期無(wú)論新生還是畢業(yè)生，參與率都在70%以上。另一方面，湖州電大組織學(xué)生參與“美。夢(mèng)”書(shū)法、攝影和征文的主題文化月活動(dòng)，更參加了省電大的“放飛夢(mèng)想”書(shū)法攝影比賽，都獲得了較好成績(jī)，可以說(shuō)，以學(xué)生文化活動(dòng)為載體開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)，取得了一定的成績(jī)，可以進(jìn)一步做大做強(qiáng)。

2、以班主任為載體，開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)

開(kāi)放教育班主任是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，是班級(jí)的教學(xué)組織者和教務(wù)管理者。具體來(lái)說(shuō)，電大班主任是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В菂f(xié)助學(xué)生自主選課的策劃員，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢(xún)員，負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理員，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啦啦隊(duì)長(zhǎng)，湖州電大以班主任為載體，開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)， 2013年，分院相繼制定了《開(kāi)放教育學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)辦法》制度、完善了《開(kāi)放教育班主任工作職責(zé)》、《遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育班主任工作職責(zé)》等制度，并且對(duì)提升班主任工作能力開(kāi)展了有效的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)班主任進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、集中學(xué)習(xí)等形式，提高班主任隊(duì)伍的整體水平。班主任為學(xué)生搭建了QQ、郵件、微信等多種形式的交流平臺(tái)，與學(xué)生有了良好的交流與溝通，使學(xué)生對(duì)電大產(chǎn)生了認(rèn)同感和歸屬感，并帶動(dòng)到實(shí)際的學(xué)生和生活中去，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，去年一年共有12人獲得中央電大獎(jiǎng)學(xué)金，3人獲得希望田野獎(jiǎng)學(xué)金，55人獲得省電大獎(jiǎng)學(xué)金，3人獲得全額助學(xué)金，中央電大優(yōu)秀畢業(yè)生1名，省電大優(yōu)秀畢業(yè)生5名，市電大優(yōu)秀畢業(yè)生26人，湖州電大優(yōu)秀學(xué)員139人，文化建設(shè)取得了一定成功，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生文化建設(shè)，學(xué)校要求班主任做到微笑服務(wù)和“五星”服務(wù)，需要班主任適時(shí)調(diào)整、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生文化建設(shè)的實(shí)效性。

3、以學(xué)生會(huì)為載體，開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)

學(xué)生會(huì)是學(xué)生的自治性組織，是廣大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的重要平臺(tái)，是開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)的主力軍，是開(kāi)放教育學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，湖州電大以學(xué)生會(huì)為抓手，開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)活動(dòng)。學(xué)生會(huì)成立一年多，積極參與搭建遠(yuǎn)程教育學(xué)生文化展示平臺(tái)、在新生入學(xué)初組織并發(fā)放新生入學(xué)手冊(cè)，動(dòng)員并組織開(kāi)放教育學(xué)生參加校14屆運(yùn)動(dòng)會(huì)和元旦文藝匯演活動(dòng)，但學(xué)生會(huì)在發(fā)揮學(xué)生干部積極性方面還有進(jìn)一步提升的空間，在接下來(lái)的文化建設(shè)中，要進(jìn)一步完善學(xué)生會(huì)干部參與活動(dòng)的熱情和積極性，樹(shù)立典范，不斷實(shí)踐，切實(shí)參與到學(xué)生文化建設(shè)當(dāng)中。

4、以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)

開(kāi)放教育學(xué)生和全日制學(xué)生不同，很多課程都需要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，電大學(xué)生文化建設(shè)既要以“實(shí)”為基礎(chǔ)、為抓手，發(fā)揮“虛”的優(yōu)勢(shì)，做足軟件方面的文章。實(shí)體文化和虛擬文化建設(shè)在電大學(xué)生文化建設(shè)方面缺一不可。要以網(wǎng)絡(luò)為載體，開(kāi)展學(xué)生文化建設(shè)，是我們今后需要努力的方向，如注重電大文化平臺(tái)的建設(shè)電大網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的建設(shè)，考慮從網(wǎng)絡(luò)文化中的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)哲學(xué)、網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀(guān)念的創(chuàng)新等方面著眼，豐富電大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化，構(gòu)建虛擬的電大校園，做好電大學(xué)習(xí)平臺(tái)的改造工作，湖州電大在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為開(kāi)放教育學(xué)生主要的學(xué)習(xí)媒體，一直存在平臺(tái)不穩(wěn)定、模塊功能不強(qiáng)、交互性較差等問(wèn)題，師生普遍反應(yīng)較大，亟待升級(jí)改造。新平臺(tái)于今年已投入使用，但個(gè)別模塊仍需完善已期最大限度的服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)建良好的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化。

五、小結(jié)

在電大開(kāi)放教育步入新的發(fā)展階段之際，內(nèi)涵式發(fā)展成為電大發(fā)展的必由之路，文化是電大發(fā)展的重要標(biāo)志。電大開(kāi)放教育學(xué)生文化建設(shè)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就。我們要在新形勢(shì)下努力學(xué)生文化建設(shè)的新模式， 積極創(chuàng)新學(xué)生文化建設(shè)的新機(jī)制、新方法， 使學(xué)生文化發(fā)揮它在電大培養(yǎng)合格人才方面的應(yīng)有作用，推動(dòng)電大教育持續(xù)健康的發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①蔡 鐳，電大校園文化建設(shè)探析[J].2012（9）.

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