余輝

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種以學習理論為基礎的個性化教學模式，這種教學模式在實施的過程中學員需要一定的時間去適應.在較長的時間內(nèi)，學員能夠?qū)虒W內(nèi)容提出一些有意義的問題，并且能夠?qū)λ鶎W習的內(nèi)容進行深入的思考.在電大教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，方便教師對學員深入地了解，并且能夠針對學員出現(xiàn)的學習問題進行個別化的查詢和分析，從而探討學員理解概念上的問題，幫助學員理清教學中不懂的問題.

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；電大；數(shù)學教學；應用

一、電大數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

電大全稱“廣播電視大學”，在電大的教學過程中，教學系統(tǒng)主要分為三級管理模式，課程的頂級設計由中央電大負責，課程的實施方案主要由省級電大制訂，課程教學內(nèi)容的面授以及輔導由各個電大分校負責，除此之外，各個電大分校還需要對學員的作業(yè)進行檢查和批改，教學中對學員加以指導，利用先進的教學技術以及教學手段定期對學員開展網(wǎng)上教學及答疑活動.雖然這樣的教學模式帶動了學員學習的積極性，也提升了教學的質(zhì)量.但是，近年來，電大的教學中也出現(xiàn)了較多的問題，生源的質(zhì)量普遍下降是電大面臨的重要問題，學校招的學員大部分是中專以及技校畢業(yè)的，只有不到10%的學員來自高等院校.中專以及職校類學員在數(shù)學基礎方面相對薄弱，特別是求導數(shù)和積分類的計算型題目，學員缺乏高中數(shù)學基礎知識，學習進度很難跟上去，讓學員從根本上產(chǎn)生了一種自卑的心理.外加學校的數(shù)學課時安排不夠，面授教師嚴重缺乏等問題，需要從基礎上加強學員對于數(shù)學的學習，實施個別輔導以及循序漸進的教學模式，加強改進現(xiàn)有的教學方法，才能夠讓學員樹立良好的學習信心，更好地提升數(shù)學課堂教學的效率.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要是讓學員在學習的過程中進行獨立探索，教師作為教學的指導者，引導學員發(fā)現(xiàn)問題并且?guī)椭麄儗ふ医鉀Q問題的途徑和方法.這種新型的教學模式是以讓學員掌握學習理論為教學基礎，以目標教學為核心，以掌握學習內(nèi)容為目的，反映了以學員為主體的教學理念，能夠讓不同層次的學員都受益，可以為課堂教學提供更多的可能性.此種教學模式利用教學視頻作為傳授知識的載體，方便學員理解課本中固化的知識，在現(xiàn)代教學中得到了普遍的認可.

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學在電大數(shù)學課堂教學中的應用

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要分為兩個階段，一個是進行課下知識傳授的階段，另一個是進行課上知識內(nèi)化的階段.其中課下知識傳授階段又可以分為教學準備階段和學員記憶階段，教學準備階段主要由教師負責，需要明確教學的主要目標，根據(jù)有關的教學內(nèi)容來創(chuàng)建教學需要的視頻；而學員的記憶領會階段就是讓學員根據(jù)教材中的內(nèi)容以及教師的講解對教學概念以及教學方法進行思考和理解，從而掌握教學原理和必要的教學法則，達到對知識透徹領悟的目的.課上知識內(nèi)化階段也被分為兩個部分，分別是知識的應用分析階段以及綜合評估階段.其中，應用分析階段就是讓學員活學活用，對于課堂上學習的概念以及原理進行運用，通過與教師之間的溝通和交流達到內(nèi)化知識的目的；綜合評估階段是讓學員對整個課堂中學習的知識進行總結(jié)和整理，最后針對自己存在的問題以及自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價.

1.教學準備階段

按照電大教學任務的要求，“經(jīng)數(shù)”和“高數(shù)”都需要進行微積分教學.在教學之前需要明確教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容實施教學設計，創(chuàng)建教學視頻.在此過程中，教師必須了解導數(shù)的求解方法以及積分等知識，在腦海中形成一個完整的體系.教學目標確定之后，需要進一步錄制教學視頻，根據(jù)積分法的概念創(chuàng)建有針對性的教學視頻，視頻的時間也需要進行控制，一般播放視頻時間應該控制在15分鐘以內(nèi)，這樣不僅能夠避免給學員造成視覺上的疲勞，同時還能夠提升學員的學習興趣，激發(fā)學員自主學習的熱情.

2.記憶領會階段

該階段對于學員的自主學習性要求較高，首先學員需要觀看教學視頻.學員可以自己控制學習進度，通過暫?；蛘呋胤诺姆绞郊由钣洃洠龊孟嚓P的筆記，從而達到高效學習的效果.在視頻播放完之后，學員可以自測習題，也可以做形考冊上的作業(yè)，以此來達到對知識的鞏固以及掌握.此外，學員需要學會提問，對于練習中不懂的問題，根據(jù)自己的理解做好筆記，在與教師的溝通和交流中解決問題.

3.應用分析與評估階段

應用分析階段主要是教師將自主學習階段學員反饋的問題進行整理，挑選出重點問題以及難點問題總結(jié)探究，與學員一起交流探討，讓學員對微積分知識的掌握更為牢固.

綜合評估階段也是教學成果的展示階段，學員通過對自己學習的知識進行總結(jié)，不僅能夠加深記憶，還能夠找出自身的不足之處.

結(jié)束語

電大數(shù)學教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，不僅能夠提升課堂教學的質(zhì)量，課堂下的準備階段還能夠培養(yǎng)教師的教學素養(yǎng)以及教學能力.自主學習能培養(yǎng)學員的探索學習精神，加上教學視頻激發(fā)學員學習的熱情，一定程度上提升了課堂教學的效果，對促進教育發(fā)展有非常重要的作用.