摘 要：當(dāng)前在我國(guó)的職業(yè)中學(xué)教育中，主要目的就是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行服務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一般都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。但是由于學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，很多學(xué)生畢業(yè)之后就直接面臨工作，所以學(xué)生對(duì)于一些文化課的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，因此，學(xué)生具備的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。為了解決這些問(wèn)題，在職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，根據(jù)市場(chǎng)的需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，有效提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；教學(xué)方式；語(yǔ)文能力

一、目前中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于教學(xué)的不斷革新，我國(guó)的招生制度也先后進(jìn)行了調(diào)整和改變，職業(yè)中學(xué)院校的招生也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今職業(yè)中學(xué)所招收的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)能力較差，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也沒(méi)有很大的興趣，絕大多數(shù)學(xué)生普遍屬于中下等的水平。一些學(xué)生中考成績(jī)所有科目的平均成績(jī)只有幾十分，而這樣的學(xué)生卻在職業(yè)中學(xué)占據(jù)了整個(gè)學(xué)校學(xué)生的三分之二，甚至這些學(xué)生連基本的語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作、朗讀等能力等都沒(méi)有掌握。并且職業(yè)中學(xué)的學(xué)生中有很大一部分學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而來(lái)，只是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，因此，面對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的除了專業(yè)課程之外的課程并沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程無(wú)關(guān)，不應(yīng)該將時(shí)間浪費(fèi)于此，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)困難。

2.教材現(xiàn)狀

就當(dāng)前的職業(yè)中學(xué)院校而言，他們使用的語(yǔ)文教材即便是挑選了很多古今中外的一些著名的篇章，同時(shí)也在教材中開(kāi)設(shè)了很多有實(shí)用性的一系列教學(xué)知識(shí)，但是從總體上看仍然有很多的問(wèn)題，它比較偏向于共性，不能很好地滿足各個(gè)學(xué)校和各個(gè)專業(yè)等不同個(gè)體的需求。語(yǔ)文教材內(nèi)容和普通高中學(xué)校教材的排列大同小異，采用的是單元形式的模式，無(wú)論是什么專業(yè)，使用的語(yǔ)文教材都是一樣的，每個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏個(gè)性化，特色并沒(méi)有得到發(fā)揮。

3.教師現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式教師已經(jīng)得心應(yīng)手、游刃有余。面對(duì)突如其來(lái)的新的教學(xué)模式，很多教師不愿意接受，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然使用舊時(shí)的教學(xué)模式，冥頑不靈。還有一部分教師想要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是面對(duì)這樣新鮮的事物沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，手足無(wú)措。在中職院校的升學(xué)中，本學(xué)校的實(shí)際情況與傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以相適應(yīng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師并不能根據(jù)不同的專業(yè)有針對(duì)性地為學(xué)生樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教師只是機(jī)械、傳統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了不同專業(yè)的語(yǔ)文需求，學(xué)生的個(gè)性化難以得到培養(yǎng)。而這樣一刀切的教學(xué)方式最后的結(jié)果不但不能提高教學(xué)效率，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，甚至破罐子破摔，培養(yǎng)語(yǔ)文能力只能是紙上談兵。

二、中職語(yǔ)文如何結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)語(yǔ)文能力

1.中職教師要更新教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)嚴(yán)重下降。因此，在職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慢慢接受新式的語(yǔ)文思想觀念。同時(shí)，教師還要善于觀察每一個(gè)學(xué)生，按照學(xué)生的實(shí)際狀況，將每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.選擇凸顯專業(yè)特色的中職教材，作為與專業(yè)結(jié)合的有效

載體

在職業(yè)中學(xué)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，有很大一部分選擇直接就業(yè)，中職教育中教師要認(rèn)清楚這個(gè)事實(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要知道本專業(yè)與高中語(yǔ)文教學(xué)的不同之處，了解語(yǔ)文教育目標(biāo)的區(qū)別，將培養(yǎng)迎合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、建設(shè)、服務(wù)以及管理等方面的需要而有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)新式的語(yǔ)文人才作為核心，圍繞著這一主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該將本院校的自身環(huán)境因素結(jié)合起來(lái)，并考慮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的實(shí)際要求，認(rèn)真挑選一個(gè)符合本專業(yè)、本學(xué)校的語(yǔ)文教材。在職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，只有將每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，選擇凸顯本專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)文教材，才能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文的獨(dú)立性，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，從而使學(xué)生的專業(yè)技能和語(yǔ)文能力得到共同進(jìn)步。

3.開(kāi)展與專業(yè)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

（1）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)專業(yè)為學(xué)生準(zhǔn)備不同的語(yǔ)文教學(xué)閱讀內(nèi)容。例如針對(duì)文秘專業(yè)，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是不能滿足學(xué)生的專業(yè)要求的，教師還要選取一些比較經(jīng)典的、內(nèi)容精美的、體裁不同的一些讀物來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量，從而擴(kuò)展語(yǔ)文視野、開(kāi)闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而面對(duì)其他的專業(yè)，可以挑選一些和本專業(yè)相似、相關(guān)的內(nèi)容作為閱讀內(nèi)容，由于教師選擇的閱讀內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)，能夠使學(xué)生重視起語(yǔ)文的閱讀。

（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

很多中職學(xué)生都懼怕寫(xiě)作，在寫(xiě)作中沒(méi)有話題可說(shuō)，沒(méi)有情感抒發(fā)。因此，教師應(yīng)該貼近生活讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，要將本專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行命題寫(xiě)作還能夠避免重復(fù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況各抒己見(jiàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

（3）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)能力

面對(duì)教師講學(xué)生聽(tīng)的這種教學(xué)模式，學(xué)生早已經(jīng)習(xí)以為常，課堂上會(huì)東張西望，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)下降，還會(huì)使學(xué)生慢慢變成書(shū)呆子。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還能夠喚醒學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，每一個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求都發(fā)生了變化，而為了使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)工作中能夠更好地工作和生活，就應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)人才。因此，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教育部門(mén)對(duì)各大高校進(jìn)行了教育改革，要求在職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)還要不斷開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

冷海生.初探新課改背景下職中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（4）：94-95.

作者簡(jiǎn)介：顧洋洋，女，1985年8月，本科，江蘇省南通市中等專業(yè)學(xué)校，中職語(yǔ)文。