摘 要：課堂作為學習活動的主陣地，利用課堂進行教學，不僅能讓學生快速掌握技能、知識，對發(fā)展智力也有很大作用。對化學教學有效性實踐與思考進行了簡單的探討。

關鍵詞：教學環(huán)境；備課；師生關系

一、營造寬松的教學環(huán)境，提高學習興趣

雖然現(xiàn)代教學提倡將主體地位還給學生，但是并不是讓學生隨心所欲，而是在一定的原則與指導下，以教學規(guī)律為基準，加強師生交流與溝通。在課堂教學中，如果能和學生平等交流，教學效果事半功倍。因此，在初中化學教學中，老師應該整合學生學習特點以及興趣愛好，從學生感興趣的方面進行情境、問題、實驗教學，并且提問時間、方式、內(nèi)容具有多樣性，這樣才能幫助學生挖掘問題癥結(jié)，提高課堂氛圍，激發(fā)學生更多的智慧火花。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中，只有學生擁有濃厚的興趣，才能增強教學實效性。因此，提高初中化學教學實效性必須從學習興趣出發(fā)，這樣才能讓學生積極參與到教學中。而在化學教學中，我們不僅要找準教學與生活的聯(lián)系點，還必須以教學為切入點，鞏固知識，把化學知識應用到生活中去，同時這也是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣的重要方法。如：在學習“鐵為何生銹”這個問題時，可以通過引導學生分析生活中的鐵，知道空氣中的鐵會生銹，而干燥鐵制品與刷了油漆的制品不會生銹，

引導學生思考，并且運用實驗進行驗證，就能得出：鐵生銹是水、氧氣、鐵等一系列物質(zhì)互相作用的反應。通過這一系列活動，培養(yǎng)學習興趣，幫助學生提高實踐、創(chuàng)新、動手能力，通過自主探索愛上化學，并且內(nèi)化成行為。

二、注重備課，提高預習效果

為了提高教學有效性，教育部針對當前的課堂指出備課要從教材、學生、習題三個方面著手。備好教材，除了要整合教材，還必須從課堂標準出發(fā)。在對某個課題備課時，教參不是首要的，而是應該像學生一樣對教科書進行閱讀，通過討論課程標準，掌握教學難點、重點、突破點，然后再根據(jù)要求做好教參調(diào)整工作。學生作為課堂教學的主體，教學有效性是通過學生呈現(xiàn)的，所以必須做好學生工作。在備課中，我們不僅要了解學生對知識的掌握，還必須根據(jù)學習能力設置教學梯度，在問題難易程度不同的情況

下，幫助不同學生提高學習能力。備好習題，要求老師在習題設計時必須有明確的方向，緊扣教學內(nèi)容，通過有針對性的訓練，不斷提高教學有效性。

從多年的教學經(jīng)驗來看，在初中化學教學中，進行有效的預習，不僅能幫助學生解決問題，發(fā)現(xiàn)難點、重點，還能引導學生聽課，養(yǎng)成主動學習、聽課的好習慣，最后達到教學有效性的要求。例如：在原子構(gòu)成這個板塊學習中，為了掌握原子構(gòu)造、不顯電性原因、相對原子概念，可以先讓學生自主預習，通過小組討論的方式對課件進行學習，這樣在老師引入電解水過程時，就不會太顯得一無所知，讓學生從微觀原子構(gòu)造中直觀、形象地理解原子

構(gòu)成。

三、創(chuàng)建和諧的師生關系，提高教學效率

在傳統(tǒng)的課堂教學中，控制與被控制一直是師生關系的反

映，在教學中，老師不僅控制著教學活動，學生參與各種活動，看似教學任務已經(jīng)完成，但是教學效果始終不理想，學生成了盛裝知識的器物。而知識的獲得與掌握，不僅需要學生學會應用，還必須消化。從現(xiàn)代教育理念來看，老師作為引導者、跟進者，應該以良好的師生關系，幫助學生發(fā)揮主體作用，讓其成為學習的主人，這樣才能真正實現(xiàn)教學變革。因此，在教學中，老師必須具有良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，在關愛學生的同時，從生活、學習上給予學生真正的愛護，這樣才能縮小師生距離，構(gòu)造良好的關系。

自新課程改革以來，要求以動態(tài)的方式教學，幫助學生培養(yǎng)智力。教學互動作為師生交流的有效方法，在師生互動的過程中，學生作為主體，老師要主動為其創(chuàng)建和諧的教學氛圍，通過喚醒學生學習興趣，突出教學主體，強化互動式教學成效。在生生互動中，不僅能增強學生參與活動的積極性，通過交流與討論，還可以構(gòu)建良好的教學氛圍，進行思維創(chuàng)新。例如：在塑料利弊分析中，可以將全班學生分成正反兩個小組，讓其搜集資料，進行辯論，提高學生的動手操作能力，讓其活用現(xiàn)代學習方法，進行知識延伸與完善。

化學作為一門魅力很強的學科，它對推進現(xiàn)代化發(fā)展具有很大作用。因此，在初中化學教學中，必須整合教學經(jīng)驗和學科內(nèi)容，從提高學習興趣與效率出發(fā)，增強教學有效性。

參考文獻：

[1]白峰.初中化學教學有效性的實踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（15）：45.

[2]王國正.初中化學實驗教學有效性的實踐與思考[J].考試周刊，2011（78）：94-95.

作者簡介：張電明，男，出生年月：1974.2，本科，就職于甘肅省隴南市徽縣泥陽初中，研究方向：初中化學教學。