摘 要：美術(shù)是“綜合、探索”學習領(lǐng)域的教學，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點，設(shè)計出豐富多彩的“綜合、探索”領(lǐng)域的課程。美術(shù)教學要打破單一的美術(shù)模式，把各學科知識滲透到美術(shù)課中，才能提高教學的藝術(shù)效果。

關(guān)鍵詞：語文知識；自然科學；心理健康知識；音樂

很多初次當美術(shù)老師的人大都會認真系統(tǒng)、熱情自信地想把學生培養(yǎng)成未來的“小畫家”，在課堂上不遺余力地講該怎樣構(gòu)圖、該怎樣上色，讓學生一遍遍地練習——只注重了美術(shù)專業(yè)知識的傳授，而忽略了美術(shù)教學的真正目的。有些學生對繪畫不感興趣，對待作業(yè)更是不認真，隨便畫幾個就了事；有的學生還算有些興趣，但只能照著教材臨摹，自己什么都畫不出來，更談不上創(chuàng)作。

美術(shù)教學并不是單一地傳授美術(shù)專業(yè)知識，而是要讓學生先知道什么是美。學生只有感受到了美，體會到了美，理解了美，才能創(chuàng)造美。請記住，不是每一個孩子都想要當畫家。美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度強調(diào)參與合作，強調(diào)情感體驗，要求教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學方法不僅加大了學生感知美、理解美的廣度和深度，而且提高了學生學習美術(shù)的興趣，使美術(shù)教學也變得輕松起來。以下舉一些例子。

一、美術(shù)課中語文知識的運用

美術(shù)屬于文學范疇。語文知識的許多內(nèi)容和美術(shù)都是相通的，特別是文學表達和修辭手法都是藝術(shù)的。比如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”讓學生根據(jù)詩句來想想創(chuàng)作一幅風景。詩句的形式就是美的形式，簡潔婉轉(zhuǎn)，朗朗上口。學生一旦融入意境，畫畫就會主動很多。再比如李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”的表達。美術(shù)老師本身就應(yīng)該熟悉文學表現(xiàn)，課堂借用一下文學表達，這樣學生更容易理解。對于平時不喜歡畫畫的學生，也可以利用他對語文或其他課程的興趣來引導(dǎo)。

二、自然科學知識在美術(shù)教學中的滲透

青少年都對科學有好奇心，認識自然、熱愛自然、改造自然，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為核心。美術(shù)教學是引導(dǎo)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學科。兩者所依賴的物質(zhì)資源都是自然，由此可見，科學課和美術(shù)課也有著許多的聯(lián)系。羅丹曾說過：世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。舉例說明：在上美術(shù)課時，讓學生以“春夏秋冬”為題，創(chuàng)作一組風景畫，可以先展開互動討論，讓學生描述四季的特征和色彩，比如春天是溫暖的，萬物復(fù)蘇，花兒也開了，夏天是炎熱的，樹木豐茂，生機盎然；秋天是收獲的時節(jié)，樹葉由綠變黃，果實是金燦燦的；冬天是寒冷的，一片白雪茫茫，葉子都掉落了，天色是陰郁的。這種討論就是自然科學對美術(shù)的滲透，通過自己的討論，學生就明白該怎樣表現(xiàn)四季，都畫些什么。我們可以給學生引出另一話題：“顏色可以表達溫度！”春夏的色彩是“紅、黃、綠”，都是暖色，冬天是“藍、白、紫”，都是冷色，這樣學生就可以在今后的實踐中運用色彩搭配想要的氣候和溫度。在美術(shù)教學中，我們就要引導(dǎo)學生去尋找發(fā)現(xiàn)，并把我們看到的和了解到的知識有機地結(jié)合起來，從而感受大自然的美麗與神奇，以

及人類的起源及發(fā)展，使科學知識和美術(shù)教學完美地結(jié)合起來，

促進學生形成人文、科學素養(yǎng)。

三、心理健康知識在美術(shù)教學中的融入

心理健康教育課程的功能是促進個體身心健康，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，使學生獲得學習、生活、社會適應(yīng)與發(fā)展的技能。它是以個體的發(fā)展為基本出發(fā)點，可以極大地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。這些特點在美術(shù)教學中同樣體現(xiàn)了出來。比如：畫食物時，好吃的肉類一般都是香噴噴的金黃色，水果都是鮮艷的顏色，這些用色積極向上?？墒欠催^來，如果把肉涂成藍色或綠色，水果用灰色系列表現(xiàn)，試問你還有食欲嗎？這說明顏色能左右人的心理，積極的顏色讓世界充滿美好。再比如：要學生畫出自己的朋友或者是家人，就告訴學生家人的重要，人際關(guān)系融洽的方法，其實這個過程已經(jīng)讓學生開始在腦海中畫畫了，再

加以提問互動，學生會主動畫出自己的家人或者是朋友的形象：

媽媽是和藹可親的，爸爸是高大偉岸的，朋友就是融洽的表現(xiàn)。這樣上課既讓學生畫了畫，也促進了心理健康教育的開展。

四、音樂在美術(shù)教學中的滲透

美術(shù)大綱明確指出：“教師在教學過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢?！泵佬g(shù)與音樂都是借助于情感對學生進行美的熏陶，優(yōu)美的音樂可以激發(fā)學生的情感，給學生一個想象的空間，提高學生對美的感受力。如畫“我愛校園”的主題時，播放一些校園歌曲，激發(fā)學生對校園的熱愛和表達的愿望。教學“愛我中華”主題時，播放一些愛國旋律歌曲，伴隨著優(yōu)美的音樂，學生仿佛感受到了愛國的激情，課堂有了基調(diào)，畫畫就不是難事了。

參考文獻：

王宏建，袁寶林.美術(shù)概論.高等教育出版社，2006.

作者簡介：劉富寬，男，出生年月：1983.1，本科，就職于寧夏育才中學，研究方向：高中美術(shù)教育、油畫、漫畫。