李楚楚

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛使用，信息技術(shù)的掌握也越顯其重要性，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多一線教師致力于教學(xué)新法的探究。筆者也致力于分層教學(xué)法的探究，以提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能。筆者在本文經(jīng)過(guò)分析目前初中信息教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之后 ，又從教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)任務(wù)的分層、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層四個(gè)方面淺談初中信息技術(shù)分層教學(xué)的主要步驟。總而言之，在采用分層教學(xué)時(shí)，一定要綜合分析學(xué)生的情況，要真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生整體信息技術(shù)技能的提高，不能導(dǎo)致兩極分化的后果。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；分層；教學(xué)

在二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息化技術(shù)已成為社會(huì)發(fā)展的需要。要想在工作崗位處于不敗之地，或者成為一個(gè)合格的人才，掌握信息化技術(shù)是謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。為了給社會(huì)輸送更多的合格人才、優(yōu)秀人才，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)舞臺(tái)上“各顯身手”，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生信息化技術(shù)的能力。筆者也不甘落后，在教學(xué)過(guò)程中積極探索新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有明顯的作用。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

初中信息技術(shù)教學(xué)起步時(shí)間不長(zhǎng)，是個(gè)“新鮮事物”，雖然奮斗在一線的教師努力教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，但是它沒(méi)有形成一個(gè)完整的、成熟的教學(xué)體系，仍然存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容難于取舍。信息技術(shù)在初中階段是一門(mén)“副課”，所以學(xué)校對(duì)它的重視程度不夠。在很多學(xué)校，一般是每周安排一節(jié)課。教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：初中階段的總課時(shí)量為68個(gè)學(xué)時(shí)，教材也是根據(jù)這個(gè)課時(shí)也編排的。由于實(shí)際課時(shí)量的不足，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難取舍。只好選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容或者根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，而這些片斷內(nèi)容的教學(xué)只能使學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層。

2、課堂教學(xué)模式單一，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用《微機(jī)》課程的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)改變教學(xué)模式?！段C(jī)》的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，可是信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，它與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相掛鉤，如果只是一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難調(diào)動(dòng)的。

3、學(xué)生信息技術(shù)的技能參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)難度大。前面已提及，課時(shí)量的不足導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)量不夠，當(dāng)他們進(jìn)入更高的年級(jí)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已局限了他們所應(yīng)具備的信息技術(shù)技能。再加上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)也不一樣，家里購(gòu)買(mǎi)了電腦的學(xué)生，信息技術(shù)技能稍高點(diǎn)，家庭條件差的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，更不用說(shuō)信息技術(shù)的能力了。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

由于上述原因，我嘗試著在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，并初步取得了一些效果。

1、教學(xué)目標(biāo)的分層。由于學(xué)生信息技術(shù)的能力存在著差距，所以在教學(xué)目標(biāo)的分層上，以教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)等級(jí)，然后再制定高、中、低三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高層次的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要把這些知識(shí)融會(huì)貫通，并用在實(shí)際操作上，以提高信息化技術(shù)的操作能力；對(duì)于中等程度的學(xué)生，要求他們要把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，能系統(tǒng)地理解這些知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，在操作能力方面稍微拓展和提高；對(duì)于低層次的學(xué)生，重點(diǎn)是要求他們?nèi)空莆栈A(chǔ)知識(shí)，在基本技能方面只要能夠模仿其他同學(xué)進(jìn)行基本的操作就可以了。

2、教學(xué)任務(wù)的分層。針對(duì)各層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)。并且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。例如，在QQ軟件的部分功能使用方面，對(duì)于高層次的學(xué)生，在傳輸文件時(shí)，我不但要求他們能夠發(fā)在線文件、離線文件，而且還要求他們能夠通過(guò)壓縮文件，發(fā)送容量較大的文件；對(duì)于中等程度的學(xué)生，除了要求他們能發(fā)在線、離線文件外，還要求他們能夠利用截圖功能，及時(shí)地從網(wǎng)上或聊天記錄里把所需要的材料截下來(lái)，發(fā)送給對(duì)方；對(duì)于低層次的學(xué)生，則要求他們通過(guò)QQ聊天來(lái)獲取對(duì)自己有利的信息或知識(shí)點(diǎn)。

3、課堂練習(xí)的分層。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練是提高學(xué)生信息技術(shù)技能的最有效手段。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，所以，我在分層教學(xué)中，也注重學(xué)生課堂練習(xí)的分層。例如，在word 文檔的功能比較繁多，學(xué)生在剛接觸此軟件時(shí)，不可能全部掌握其功能。對(duì)于低層次的學(xué)生，我一般要求他們掌握“新建文檔”、“保存”、“另存為”、“查找”、“替換”等基本功能；對(duì)于中等程度的學(xué)生，另外還要求他們能掌握插入“批注”、“題注”、“腳注”、“文本框”、“表格”等功能；而對(duì)于高層次的學(xué)生，要求就更高了，要求他們能在word 文檔中表格里繪制斜線表頭、能對(duì)顏色不同的字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、能在word 文檔中設(shè)計(jì)不同要求的藝術(shù)字等等。

4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層。為了檢測(cè)分層教學(xué)的效果如何，必然要對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。所以，我采用了分層檢測(cè)和分層評(píng)價(jià)的方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層檢測(cè)時(shí)，從兩個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)，一是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況。對(duì)高層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要求非常地嚴(yán)格，在評(píng)價(jià)時(shí)促使他們不斷地進(jìn)步，不斷地超載自我；對(duì)于中等程度的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，指出他們的不足之處，但也要恰當(dāng)好處地鼓勵(lì)他們，促使他們積極向上。對(duì)低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在采用分層教學(xué)時(shí)，一定要綜合分析學(xué)生的情況，要真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生整體信息技術(shù)技能的提高，不能導(dǎo)致兩極分化的后果。

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