陳超英

摘要：中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)中職教育的要求。本文主要從兩個(gè)大方面分析了中職生的特點(diǎn)，分析了造成中職生現(xiàn)狀的多種原因，提出了中職學(xué)校教育中相對(duì)應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；特點(diǎn)；教育對(duì)策

從1999年起，我國(guó)開(kāi)始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，連續(xù)幾年的高校擴(kuò)招對(duì)中國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大影響。高校的擴(kuò)招使得數(shù)百萬(wàn)人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)，提高了國(guó)家的整體人口素質(zhì)，但另一方面大學(xué)生的就業(yè)卻也遭遇了“瓶頸”。大學(xué)生的理論性太強(qiáng)而動(dòng)手能力差，于此同時(shí)，中職生的實(shí)操性卻深受各大企業(yè)的青睞，中職生的就業(yè)也迎來(lái)了“春天”。

中職生的年齡大部分集中在15—19歲之間，大多都是不愛(ài)學(xué)習(xí)、思想自由渙散、在家父母難以管教和不接受約束的孩子。與其他類(lèi)型的學(xué)校尤其高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對(duì)的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢(shì)更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們進(jìn)行深入探討，筆者結(jié)合幾年的中職教育工作，對(duì)中職生的特點(diǎn)及其學(xué)校教育，作一些簡(jiǎn)單探討：

一、中職生的心理特點(diǎn)

1、自控能力差，厭學(xué)心理普遍。很多中職生在初中時(shí)就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)，懶惰的壞習(xí)慣，到了職校后，依舊不改。在思想上仍沒(méi)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和技術(shù)是將來(lái)在社會(huì)上立足的根本。中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就比較薄弱，又不勤奮，一旦學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就會(huì)放棄。作業(yè)想做就做，不想做就不做，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

2、缺乏正確的人生觀和價(jià)值觀。職校學(xué)生大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學(xué)校也根本聽(tīng)不進(jìn)老師對(duì)他們的教育。對(duì)老師的教誨有抵觸情緒，甚至使用過(guò)激的言行來(lái)宣泄自己的情緒；稍不如意則對(duì)家長(zhǎng)、老師和社會(huì)抱有對(duì)立和敵視態(tài)度，甚至想尋機(jī)報(bào)復(fù)。

3、缺乏責(zé)任感和感恩心理。多數(shù)中職生都是來(lái)自農(nóng)村家庭，家境也都一般，父母看孩子升大學(xué)無(wú)望，便送他們來(lái)職校學(xué)技術(shù)，以求將來(lái)在社會(huì)上有份立足之地，但是這些學(xué)生很少能體會(huì)到父母的良苦用心和艱辛。對(duì)父母多年的養(yǎng)育和期望沒(méi)有感恩心理，對(duì)學(xué)校老師的苦口婆心也很漠然，意識(shí)不到自己將來(lái)身上的責(zé)任，整天隨波逐流，荒廢時(shí)光。

二、中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)能力差。隨著高校的年年擴(kuò)招，考大學(xué)不再是很難的事，加上家長(zhǎng)們都望子成龍、望女成鳳，又多數(shù)都有經(jīng)濟(jì)能力來(lái)負(fù)擔(dān)學(xué)生的大學(xué)費(fèi)用，所以只要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，家長(zhǎng)們都會(huì)想盡辦法把其培養(yǎng)成大學(xué)生，這也就造就了中職學(xué)校招收的學(xué)生都是一些基礎(chǔ)很差的孩子。因?yàn)楸旧砘A(chǔ)就沒(méi)打好，加之又不愛(ài)學(xué)習(xí)，所以很多能力和思維都跟不上，直接影響其對(duì)新知識(shí)的接收能力。

2、目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心。很多學(xué)生中考失敗，家長(zhǎng)送他們來(lái)職校學(xué)技術(shù)，可是他們卻不清楚來(lái)職校的目的。上課睡覺(jué)、玩手機(jī)，看小說(shuō)，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)目標(biāo)，更別提進(jìn)取心了。

3、學(xué)習(xí)無(wú)壓力，自制力差。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，百姓的生活水平也越來(lái)越高，現(xiàn)在的孩子不再像以前貧苦的孩子那樣非常珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，反而覺(jué)得上學(xué)是被家長(zhǎng)所逼，為家長(zhǎng)而學(xué)，自然學(xué)習(xí)不努力，很少能做到專(zhuān)心致志，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，不思進(jìn)取。老師的監(jiān)督稍有松懈，就會(huì)聊天玩游戲，置學(xué)習(xí)于腦后。

當(dāng)然，中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)絕不止以上所闡述到的，但上述情形都是比較普遍和相對(duì)比較嚴(yán)重的。針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，分析總結(jié)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，得出以下一些教育對(duì)策：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，完善學(xué)生的人格。

良好的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)進(jìn)步和事業(yè)成功的法寶。做事前要先學(xué)會(huì)做人，中等職業(yè)實(shí)施素質(zhì)教育不僅僅要教會(huì)學(xué)生技能，更重要的而是要教會(huì)他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生，正確對(duì)待社會(huì)，正確對(duì)待他人，始終保持積極向上的心態(tài)，形成良好的人格。除了開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程外，學(xué)校應(yīng)對(duì)全校老師都進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，除了給他們傳授基本技能以外，還能隨時(shí)針對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的心理偏差問(wèn)題給予及時(shí)糾正和教育，使學(xué)生融于一個(gè)良好的氛圍中，耳濡目染，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。此外豐富校園文化建設(shè)，也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2、定期開(kāi)展主題班會(huì)，不定期家庭教育互動(dòng)

“感恩”不僅是道德情感的基礎(chǔ)，更是道德構(gòu)建的內(nèi)在心理機(jī)制和底線(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一，班主任應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)關(guān)于多種多樣關(guān)于感恩方面的主題班會(huì)，讓學(xué)生感知父母的辛勞，樹(shù)立感恩意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。培養(yǎng)孩子的感恩之心，既是學(xué)校的義務(wù)，也是家長(zhǎng)的責(zé)任。家校應(yīng)相互配合、相互支持。學(xué)校老師要善于同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，多給予孩子一些正面評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信通過(guò)自己的努力是能夠成功的。幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、根據(jù)社會(huì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)具有實(shí)用性的課程。

中職生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)遵循文化基礎(chǔ)知識(shí)夠用的原則，調(diào)整文化課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能課的課時(shí)比例，使課堂教學(xué)更偏重于實(shí)用性。在文化課的教學(xué)上，也應(yīng)選擇那些最基本的理論知識(shí)，并在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)后都要緊跟幾個(gè)課堂練習(xí)，使學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，達(dá)到講練結(jié)合，真正的學(xué)以致用。

4、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

人的自制力是在學(xué)習(xí)、工作、生活中的千千萬(wàn)萬(wàn)件小事中培養(yǎng)和鍛煉起來(lái)的。自制力的形成需要一個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的。當(dāng)學(xué)生缺乏自制力的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)寬容一些，幫助學(xué)生一起進(jìn)行自我反省，找出意志薄弱的根源，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行“自我反省”、“自我激勵(lì)”、“自我監(jiān)督”，使整個(gè)班級(jí)都處于一種良好的氛圍中，同學(xué)之間互相勉勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的行為變成一種習(xí)慣時(shí)，自制力也就自然而然地形成了。

總之，中職學(xué)生的的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，也是一項(xiàng)細(xì)致的、反復(fù)的工作，非一朝一夕之事。因此，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，要允許學(xué)生的反復(fù)和反彈，只有深入了解學(xué)生，耐心的幫助他們克服身上的不良習(xí)慣，樹(shù)立信心，學(xué)好知識(shí)和技能，掌握謀生的本領(lǐng)，為將來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。