張艷慧

摘 要 教育公平是社會公平的基礎，也是構建和諧社會的內在要求。體現(xiàn)在高等教育教學中的公平不但要在教學過程中因材施教，還要在教育教學中注重情感教育，二者相互促進，相互作用。本文從這兩方面著手探討高等教育教學公平價值取向。

關鍵詞 高等教育 教育公平 因材施教 情感教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Higher Education Teaching Fair Value Orientation

ZHANG Yanhui

（Department of Political Education， Baicheng Normal University， Baicheng， Jilin 137000）

Abstract Educational equity is the foundation of social equity， but also an inherent requirement to build a harmonious society. Reflected in higher education in the fair not only in the teaching process individualized， but also pay attention to the emotional education in education and teaching， the two promote each other， interact. In this paper， these two aspects to explore higher education fair value orientation.

Key words higher education； education fair； individualized； emotional education

黨的十七大強調指出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎?！痹诖罅Τ珜嫿ê椭C社會的今天，注重教育公平，實現(xiàn)教育公平是構建和諧社會的內在要求。而作為教育實施者的教師們無疑是推動教育公平的主導者。這里的教育公平要求教師不僅要在教育教學中根據(jù)學生的特點進行因材施教；也體現(xiàn)在教育教學環(huán)節(jié)中公平公正原則的貫徹；更重要的是在教育過程中關注人的身心發(fā)展，給學生更多的情感教育，即人性化教育。只有在學校教育教學中以學生為本，實現(xiàn)教育內容的因材施教，教育過程的公平公正，強化對學生的情感教育，才是真正的教育公平。

1 樹立教育公平的教育理念是實現(xiàn)教育公平的思想基礎

思想是行動的指南，樹立教師教育公平的教育理念是實現(xiàn)教育公平的思想基礎。為此，要加強教師職業(yè)道德建設。首先，轉變教師教育教學觀念，認識到教育公平是教育價值的直接體現(xiàn)，也是社會公平價值的延伸。好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為所有教育對象提供同等機會、條件乃至同等優(yōu)質服務的教育。其次，增強教師的“相稱教育”的價值觀念，提高教育質量的關鍵是提高教師的質量。提高其綜合素質，以具備實施“相稱教育”的教育能力。如在處理問題教育學生時，最起碼要“一視同仁” 地公平對待。在教學方法上，應針對不同學生的個性差別而有所不同，在教學的基礎上融入適應學生學習差異的匹配性教育策略，比如分析性教學、小組競賽、個別教學、教師監(jiān)控學習過程、學生獨立學習等等，來突出因材施教的靈活與力度。再次，強化教師情感教育的觀念。根據(jù)學生性別、年齡、理解能力、家庭背景、社會背景、經歷、專業(yè)等原因表現(xiàn)出來的心理和精神層面的差異性，進行情感因材施教。根據(jù)學生具體心理情況給予不同的人文關懷，特別是對待那些遭遇不幸的學生，應投入更多的情感關懷。情感教育是教育公平的升華。

2 分析學生的差異性是實現(xiàn)教育公平的靶向基礎

教師如何更好地實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，其中更重要的就是因材施教，根據(jù)學生自身特點進行知識和情感教育，這也是教育公平的基本要求。

分析學生的差異性首先要分析學生知識需求的差異性。也就是要根據(jù)受教對象的專業(yè)、教育背景、知識層次、可能的畢業(yè)去向等方面進行差異性梳理，總結出學生知識需求的群體特點，根據(jù)不同的特點確定不同的教育教學方法，區(qū)分不同的教學內容，確定不同的教學目標。從而在“傳道和解惑”環(huán)節(jié)實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)教育教學的公平性。如有的學生畢業(yè)后要報考研究生，那么在教學中就可以傾向于考研知識的傳授。既滿足了學生的需求，調動了學生學習的積極性，也體現(xiàn)了因材施教和教育公平性。

分析學生的差異性也要分析學生精神需求的差異性。所說的精神需求就是要根據(jù)學生在不同的家庭背景、社會環(huán)境和人生經歷中形成的心理和精神狀況設定個性的情感教育。以差異性的情感教育引導學生學會處理心理問題、精神問題和情感為題，關注個性背景下的學生情感需求，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 教學過程中的因材施教是實現(xiàn)教育公平的根本

教師能直接發(fā)揮作用的是在教育活動的公平中。教師在教育活動中的教育公平主要體現(xiàn)在教育者在教育活動過程中對待每個對象都要因材施教。教學中我們曾經以“學生最喜歡什么樣的老師？”為題在中學生大學生中做過問卷調查，結果顯示：選項最高的是“一視同仁”，而“不公正”這一項百分比最低，即作為自己不喜歡的教師，并在初中階段占70%以上，高中階段仍占約50%，大學生中比例雖然有所下降，但也占40%以上，可見，教師做到公平的重要性。

在教育活動過程中，教育者對教育對象未能真正做到因材施教。表現(xiàn)為：在處理問題教育學生時，根據(jù)學生所謂的學習好壞，家庭背景的不同即學生父母是否有社會活動能力等采取不同的教育方式方法，或投入的情感不同。在教學中，教育者所施的教育內容和教學方法不是適合個人特點的，仍是統(tǒng)一步調的。如果教學內容并不是教師個人能解決的問題，但在教學中教師應努力關注每個學生對知識接受、消化的程度狀況，再加以個別輔導；在講授方法上，面對全班毫無二致，沒有做到因材施教。這種毫無差別的教育理念，忽略了學生的個體差異，忽視了學生潛能的發(fā)揮和激勵，其實質就是不公平的教育。endprint

4 情感教育是教育公平的升華

唐·韓愈《師說》：中有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@已經作為教師最基本職業(yè)準則?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”三者中放在第一位的就是傳道，所謂的傳道就是要對教育對象進行思想教育，而思想教育也就是對學生進行精神引導，這樣就要求教師在教學中不僅僅要發(fā)揮“授業(yè)”的功能，更要發(fā)揮“傳道”的作用，也就是文中提到的情感教育。如果說在教育教學中進行因材施教體現(xiàn)的是教育公平的根本，那么情感教育就是教育公平的更高層次的升華。

要實現(xiàn)情感教育，就要更多地關注學生的心理和精神特點。目前“90后”的大學生生活在改革開放后社會發(fā)展的成就中，在精神和物質上具有豐富的滿足性，這也形成了他們的不斷追求物質和精神滿足的特性。但是由于多數(shù)是獨生子女，由于家庭的寵愛以及社會環(huán)境造成了爭強好勝、追求名利、團隊意識弱化、心理素質低下等特點。另外快速的生活、工作節(jié)奏也給他們帶來了巨大的心理壓力，加之自我疏導能力較弱，面對諸多選擇時茫然無措，甚至出現(xiàn)自憐、自卑、自傲、焦慮、恐慌和迷茫等諸多心理問題。這就要求教師對學生要進行更深層次的心理、精神方面的疏導，就每個學生表現(xiàn)出來的不同狀況給予情感教育。讓學生能夠懂得怎樣處理自己的思想問題，從而樹立正確的思維方式，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。唯有這樣才能使教育更加公平，才是真正的以人為本的教育，才能真正實現(xiàn)教育和諧。

教育公平是社會公平的基礎，也是構建和諧社會的內在要求。因材施教是高等教育教學公平的直接體現(xiàn)。因材施教不僅要注重教學過程中傳授知識時關注學生的個體差異性，也體現(xiàn)在情感教育中要關注學生的個體差異性。教育教學過程中因材施教是真正的教育公平，情感教育中的因材施教更是教育公平的升華。“百年大計、教育為本”，“教育大計、教師為本”。教師要堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，推動我國教育公平，構建社會主義和諧社會。

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