于春芳

【摘要】職業(yè)學(xué)校學(xué)生一畢業(yè)就會(huì)踏入到社會(huì)中，成為生產(chǎn)者或者是管理者，在學(xué)校中，學(xué)生很少存在了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，很多畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后難以融入社會(huì)中，不能順利地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，因此在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、政治教育等，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。本文主要針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，分析中職語文教育的重要性，重點(diǎn)研究職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中專業(yè)的滲透，希望能為相關(guān)人員帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；專業(yè)滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年來我國職業(yè)學(xué)校教育逐漸受到重視，職業(yè)學(xué)校為社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是也需要看到目前很多畢業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生難以在社會(huì)找到自己的定位，一些學(xué)生在進(jìn)入單位后僅僅關(guān)注工資水平，還有一些不適應(yīng)單位嚴(yán)格的紀(jì)律。職業(yè)學(xué)校辦校的宗旨是為社會(huì)輸送后備人才，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)水平不僅關(guān)系學(xué)生本身的需求，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，建議在語文教學(xué)中深入專業(yè)教育，有效地融合語文教學(xué)和專業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的交際能力等，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性以及語文教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是一些普通高中落選的初中畢業(yè)生，無論是在文化素質(zhì)方面，還是在思想道德方面都存在很大的偏差，普遍表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒，說話粗魯，部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生追求低級(jí)趣味，審美情趣不高，再加上受到社會(huì)風(fēng)尚的不良影響，思想不佳。這個(gè)時(shí)期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定，人生觀以及價(jià)值觀等都處在發(fā)展階段，渴望自由，同時(shí)也缺乏真正的獨(dú)立自由的能力，希望有精神的寄托。因此在教育中應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用語文教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)來分辨善惡，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)水平。

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)有很多教師認(rèn)為語文和學(xué)生的專業(yè)技能并不相關(guān)，中職學(xué)生只要有自身的技能就能夠滿足以后工作和生活的需要，因此在語文教學(xué)中基本就是照本宣科，教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，沒有什么變化，忽視了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中采取單一的閱讀以及習(xí)題訓(xùn)練的方式，沒有重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

由于教師沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的滲透，因此教師在教學(xué)中往往并不會(huì)注意教材的企業(yè)文化素質(zhì)，更加不會(huì)對(duì)學(xué)生采取專業(yè)教育等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視了素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在當(dāng)下的語文教學(xué)中，教師比較重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，忽視了學(xué)生的情感、綜合能力等的培養(yǎng)。在專業(yè)滲透中，語文教師往往帶好幾個(gè)班，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)了解得不夠透徹，教師的文化素質(zhì)能力和知識(shí)面都是非常廣泛，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往缺乏教學(xué)能力。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理素質(zhì)教育是專業(yè)素質(zhì)教育的具體措施之一，目前很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育中往往會(huì)重視知識(shí)以及技能上的鍛煉，并不會(huì)過重地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育，因此在教育中不會(huì)專門進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生意志、興趣以及性格活動(dòng)等。部分學(xué)生由于長(zhǎng)期處在落后的情況，自信心很容易受到打擊，進(jìn)而影響學(xué)生的心理以及行為，不利于學(xué)生后期的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校在語文教學(xué)中需要采取積極的心理健康教育才能使學(xué)生全面的發(fā)展。

二、語文教學(xué)適合專業(yè)滲透的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校教育是一種文化教育和技能教學(xué)充分結(jié)合的一種教育，是實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的重要支柱，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比具有鮮明性與形象性等的特點(diǎn)，以一種非常生動(dòng)的形象來教育學(xué)生。在語文教材中很多的語文素材包含有獨(dú)特的內(nèi)容，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教學(xué)和技能教育，能夠極大地提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)又有著基礎(chǔ)性與服務(wù)性統(tǒng)一的特點(diǎn)，這主要是語文學(xué)科的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，在語文教學(xué)中還具有整體性與靈活性統(tǒng)一的原則，主要體現(xiàn)在編排上，非常適合于專業(yè)教育的穿插。語文教學(xué)最重要的特點(diǎn)是文化性和科學(xué)性的統(tǒng)一原則，同時(shí)也是語文教學(xué)科教興國的主要表現(xiàn)形式，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想與學(xué)校的整體思想相一致，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)是最主要的內(nèi)容，教師積極語言描述能夠極大地影響學(xué)生的生活活動(dòng)。

從語文教師的角度進(jìn)行觀察，語文學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)上最大的不同之處在于語言的使用，優(yōu)秀的語文教師不僅僅需要理解能力，在教學(xué)中還必須具有強(qiáng)烈的語言感染力，能夠使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，因此在語文教學(xué)中引入專業(yè)教育能夠極大地影響學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。從學(xué)生角度進(jìn)行觀察，學(xué)生在語文課堂上所采用的語言與其他學(xué)科相比也是非常具有感染力，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的心理，學(xué)生的心理體現(xiàn)主要以作業(yè)作為載體，因此在學(xué)生的教育中，語文教師有更大的機(jī)會(huì)接觸到學(xué)生的內(nèi)心?？偠灾?，語文教學(xué)所獨(dú)有的特點(diǎn)，為專業(yè)教育提供了便利之處。

三、中職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合措施

語文教學(xué)所獨(dú)有的育人特點(diǎn)非常適合與專業(yè)教育相結(jié)合，共同教育學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)得到全面發(fā)展，本文建議從以下幾方面來加強(qiáng)語文教學(xué)與專業(yè)教育的結(jié)合。在語文教學(xué)滲透專業(yè)教育中需要明確語文教學(xué)的目標(biāo)定位，針對(duì)如何在職業(yè)教育中滲透專業(yè)教學(xué)，一般存在兩種論點(diǎn)：一種是服務(wù)論，這種論點(diǎn)認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)教學(xué)；另一種則是貼近論，在語文教學(xué)中需要盡量地貼近專業(yè)教育。這兩種論點(diǎn)都認(rèn)為語文教學(xué)屬于附屬地位。在本研究中認(rèn)為，在語文教學(xué)中需要充分融合專業(yè)教學(xué)，但是語文并不是附屬存在，在教學(xué)中不能失去語文教學(xué)的獨(dú)立特點(diǎn)。

（一）情感教學(xué)的插入

在語文教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合發(fā)熱過程中，教師需要先重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理教育。在開展各種內(nèi)容以及活動(dòng)等的教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的中心，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。很多語文教材都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)號(hào)入座。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種成功案例，提高學(xué)生的自信心。在以往的教學(xué)中，多數(shù)語文教師能夠積極開展心理健康教育，但是效果不太好，主要是因?yàn)閹熒P(guān)系比較嚴(yán)肅，因此在教學(xué)中教師只有與學(xué)生建立更加和諧的關(guān)系，才能更好地教學(xué)。endprint

語文教學(xué)中融合專業(yè)教育的結(jié)合應(yīng)把情感教育和溝通作為前提，語文教師本身擔(dān)負(fù)著人類心靈工程師的美名，在教學(xué)中只有充分尊重和理解學(xué)生的心理，才能更好地教書育人。在教學(xué)中，教師關(guān)愛學(xué)生，做到動(dòng)之以情，認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能相互理解和信任。所以語文教學(xué)在具體的實(shí)施中，需要對(duì)不同階段層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如說課堂的提問中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，采取不同程度的問題難度，考慮到每個(gè)學(xué)生的接受能力，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，有利于師生之間的交流，從而建立師生之間的情感聯(lián)系。

在語文教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。學(xué)生的心理教育僅僅依靠語文素材的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在平時(shí)的語文教育中還需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在課前的三分鐘說話中，可以傾聽學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，使每個(gè)學(xué)生都在課前進(jìn)行約3分鐘的演講，同時(shí)鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（二）緊扣教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)

在語文教學(xué)滲透專業(yè)教育中，需要注意基礎(chǔ)文化教育，這是學(xué)生必要的文化訓(xùn)練課，教師不應(yīng)馬虎對(duì)待，在鍛煉學(xué)生的文化能力中，需要培養(yǎng)學(xué)生的思維、閱讀能力以及交際能力等，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)課程也能夠開拓學(xué)生的事業(yè)，保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。一些職業(yè)學(xué)校學(xué)生在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于普通的文化知識(shí)培養(yǎng)并不在意，學(xué)生普遍缺乏深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，面對(duì)變化的社會(huì)，學(xué)生很難適應(yīng)。因此在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)變化的應(yīng)變能力。

在語文教學(xué)融合專業(yè)教育中，需要充分挖掘出語文教材與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，使語文教學(xué)成為專業(yè)教育的有效載體。在職業(yè)教育的語文教學(xué)中，所采用的語文教材一般是根據(jù)國家的教育目標(biāo)以及地方的教育需求，學(xué)校教師再根據(jù)本校的學(xué)生特點(diǎn)以及專業(yè)來制定合適的教材，職業(yè)學(xué)校所采用的語文教材，與一般的使用教材相比，更加具有針對(duì)性，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知能力以及職業(yè)技能等。

我校屬于一個(gè)技術(shù)類的職業(yè)學(xué)校，為了更好地融入專業(yè)教育，依照學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)了更加適合專業(yè)教育的語文校本教材。如在物流專業(yè)中，就采用了管理、待人接物等方面的相關(guān)知識(shí)，把這些融合到語文教學(xué)中，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中也不斷吸引學(xué)生參與到管理的話題談?wù)撝校ㄟ^滲透性的教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）開展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在語文教學(xué)中可以組織各種形式的活動(dòng)來滲透專業(yè)教育，這種教學(xué)方法能夠很大程度地提高學(xué)生參與的積極性，有非常好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中，可以采用豐富多彩的教育形式，如針對(duì)我校商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生普遍具有很大的興趣，這門專業(yè)不僅要求學(xué)生具有很高的語言表達(dá)能力，還要求學(xué)生具有很好的應(yīng)變能力。在語文教學(xué)中，可以采用《鄒忌諷齊王納諫》一文來說明勸告的語言魅力，教師在此教學(xué)中可以組織學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如在針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，目前在語文教材中有很多與環(huán)境有關(guān)的文章，但是大多數(shù)都是一些地理文章等欣賞性的文章，能夠促進(jìn)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，但是在專業(yè)知識(shí)方面，并沒有太大的改進(jìn)，因此教師可以采用一些說明性的或者是一些議論性的文章，使學(xué)生分析討論其中的技術(shù)描寫等，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

企業(yè)文化是一個(gè)比較完整的理論體系，不僅包括了企業(yè)環(huán)境，還包括了價(jià)值觀以及文化網(wǎng)絡(luò)等，這些要素對(duì)于企業(yè)的管理來說都是非常重要的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)這些有一定的了解，因此在語文的教學(xué)中可以穿插這些內(nèi)容，使學(xué)生有一個(gè)廣泛的知識(shí)面，更好地適應(yīng)社會(huì)。

在教學(xué)中可以采用模塊教學(xué)的方法，融合專業(yè)教育，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將語文教學(xué)分為閱讀模塊欣賞類、寫作類以及交際類等。在專業(yè)模塊的教學(xué)中，重點(diǎn)突出廣泛性，利用語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)以及自學(xué)能力等。我們?cè)谠O(shè)計(jì)語文教學(xué)模塊中需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，如針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生有著非常高的語言表達(dá)能力，因此在語文教學(xué)中就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文先簡(jiǎn)單分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性以及語文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析了語文教學(xué)中專業(yè)滲透的可行性，重點(diǎn)研究在語文教學(xué)中滲透專業(yè)教學(xué)的措施。語文教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)前在語文教學(xué)中還存在很多不可忽視的問題，并沒有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在以后的語文教學(xué)中還需要充分利用語文教學(xué)載體，融入專業(yè)教學(xué)。本文所論述的內(nèi)容均是一些比較成熟的方法，更深的研究還需要更多的人努力去完成。

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（編輯：龍賢東）endprint