吳曉紅　周文成

摘 要：生本教育因其高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生而獲得無窮的生命力，極大地調(diào)動了學(xué)生在英語課堂上的積極性和主動性。簡介了在探索高效的初中英語課堂教學(xué)方面的一些做法、初步成效及心得體會。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；活動；復(fù)習(xí)

郭思樂教授指出，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，以學(xué)定教。那么如何在英語課堂中運用“生本”理念，打造英語高效課堂？我有以下幾點看法：

一、明確任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)

眾所周知，要想提高課堂效率，就必須要求學(xué)生做到課前充分預(yù)習(xí)。然而，很多時候預(yù)習(xí)并沒有落到實處。在生本理念的指導(dǎo)下，我非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我通常在課前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標。

比如：在閱讀課的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生分配各種任務(wù)，如找出已學(xué)過的短語、根據(jù)短文內(nèi)容提問等。通過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常積極，通過主動積極的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掃清了詞句障礙，同時加深了對課文的理解。在正式上課時，學(xué)生都非常踴躍地參與課堂，用自己的語言講解自己了解到的知識點，說得頭頭是道，這樣就達到了“不教而教”的效果。

二、設(shè)計貼近生活的多種活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高課堂效率

針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，在生本理念的引導(dǎo)下，我以激勵學(xué)生為導(dǎo)向，以開展活動為載體，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，鼓勵學(xué)生參加不同的學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在參與中得到提高，有效提高課堂教學(xué)效率。

比如：在新目標2013新版八年級上冊英語課本Unit 4 Whats the best movie theater？這個單元的授課中，需要學(xué)生掌握最高級的用法。由于教材中出現(xiàn)的話題是電影院，而我們地處偏遠地區(qū)，大部分學(xué)生從未見過城市中的電影院，也想象不出它的真實面貌。針對這種情況，我在授課過程中給學(xué)生提供的話題是：Whats the best book store/clothes store/supermarket in our town ...？由于話題接近學(xué)生生活，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常積極主動，在討論的過程中自然而然地掌握了最高級的用法。

三、給學(xué)生提供展示的舞臺，體現(xiàn)語言應(yīng)用的高效

生本教育提倡前置作業(yè)、小組討論與小組展示，課堂成為學(xué)生充分展示自己的舞臺，那會不會是課前準備好一切，課堂上就只是展示呢，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過程難道在課下嗎？答案是否認的，郭教授講到課堂應(yīng)該是“學(xué)生思維交流、碰撞的過程，”這種思維的碰撞就是解惑，使思維由混亂變清晰的過程，就是高效的學(xué)習(xí)過程。課前的準備是為了課堂上的學(xué)習(xí)更加積極主動，更加有效。

比如：在新目標2013新版八年級上冊英語課本中每個單元都設(shè)計了Role-play the conversation，在以往的教學(xué)中，我往往是分組朗讀一下，然后解決知識點，再要求學(xué)生背誦……但是在生本理念的指導(dǎo)下，我嘗試了新的方式，即：課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后小組合作，模仿編出新的對話，在課堂上以小組為單位上臺展示。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很珍惜這樣的機會，盡管有時也會出現(xiàn)錯誤，但每遇到這樣的機會，平時不太喜歡發(fā)言的學(xué)生都會積極上臺來展示自己的成果。所以，舞臺給了學(xué)生機會，也給課堂帶來了生機。

四、指導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

在生本理念的指導(dǎo)下，我開始注重對學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后主動積極地對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標，有的放矢。

在每個單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后我都會指導(dǎo)學(xué)生做三件事：

（一）整理課堂筆記

課后整理課堂筆記的過程，是學(xué)生通過回顧上課的內(nèi)容，再次“品味”課堂上的重點內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。如果學(xué)生能有效地整理記錄，那么他的復(fù)習(xí)思路自然很清楚。

（二）必須準備的改錯本

讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯的習(xí)題摘錄在改錯本上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱改錯本以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習(xí)慣。

（三）做到詞、句、文全面歸納整理

英語復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，許多學(xué)生會覺得無從下手。我認為抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點在拼寫和運用，特別是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過程是一個漸漸積累的過程。在這個過程中，經(jīng)常歸納整理，不斷把所學(xué)的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體。

以上就是我在如何運用生本理念構(gòu)建有效英語課堂中的一些思考和初步教學(xué)實踐，雖然不甚成熟，但我確實感受到生本教育的力量。我相信，只要我們堅持以學(xué)生為本，大膽依靠學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，必將在構(gòu)建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001-06.

（作者單位 甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）

編輯 趙飛飛