高莉

摘 要：生活化教學，需要教師巧妙構(gòu)思，塑造“生活化”情境，轉(zhuǎn)變教育理念，鼓勵學生運用知識解決問題，動手探究規(guī)律，提高數(shù)學教學趣味。

關(guān)鍵詞：生活化；大膽實踐；實踐研究

數(shù)學來源于生活，是從生活中最普遍的現(xiàn)象里抽象出模型、提煉出知識的。而我們學習數(shù)學知識的目的也是為了更好地將其運用于生活當中去。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要努力引導學生將抽象的書本知識與實際的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，將數(shù)學知識靈活運用到生活中去。只有在學生所熟悉的生活環(huán)境、實際情境中，才能更好地鍛煉出學生的思維能力以及分析解決問題的綜合素養(yǎng)。這就意味著教師在教學中，爭取多營造一些與生活緊密掛鉤的情境，在這樣的情境中展開教學活動，不僅加強了師生之間的互動，有利于促進師生之間的交流與合作，促進師生關(guān)系的融洽發(fā)展，同時也提高了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。那么，如何使小學數(shù)學教學更具有生活氣息呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來談一下如何讓小學數(shù)學教學生活化。

一、巧妙構(gòu)思，塑造“生活化”情境

教學時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，營造一些富有生活氣息、貼近學生生活環(huán)境的場景。由于這些都與學生密切相關(guān)，學生對于抽象的知識易懂且有濃厚興趣，更容易接受。教育心理學研究表明，學習內(nèi)容越切合學生的生活環(huán)境，學生就越自覺主動地接受知識。比如在學習“認識方向”這一節(jié)時，教師可出示與我們生活密切相關(guān)的天氣預報，天氣預報里說最近風向是西南風5～6級，此時便可從西南風入手展開教學，引導學生認識西南的概念。教師還可以太陽東升西落，月亮西升東落的例子，使學生能夠?qū)⒕唧w的方位與書本相對應。又比如在學習“年、月、日”這一節(jié)時，教師可拿出日歷，讓學生根據(jù)日歷熟悉課本上的相關(guān)知識，并教學生念“要找大月你記住，七、八兩月挨著數(shù)，七月以前找單數(shù)，八月以后找雙數(shù)”“一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大?！钡葍焊琛＿@樣學生不僅學得興趣盎然，積極性高漲，而且課堂氛圍也十分活躍，學生的自主學習能力得到很好的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，樹立服務意識

生活化教學不同于以往的填鴨式教學，它不是教師主導而是學生主導，教師只是起幫助和引導的作用。它培養(yǎng)的不是高分數(shù)，而是學生主動思考、自主學習的能力。因此，教師在面對這一區(qū)別時，也應該改變自己的教育理念。學生是學習的主人，教師需要運用科學的教學方法，現(xiàn)代化技術(shù)，教會學生獨立學習。不再是靠課本和基本習題集就能完成教學任務的階段了，這時需要教師在課前精心準備教學案例，準備教學用具。比如在學習“長方體和正方體”這一單元時，教師應提前準備好模具，如：長方體、正方體等。在教學的時候?qū)⑵鋽[出，引導學生自己探索出長方體、正方體的體積公式等一系列相關(guān)性質(zhì)。教師在這一過程中要有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，必要時加以板書來幫助學生解決問題。而這一切都與以往的教學方式不同，教師應自覺地轉(zhuǎn)變教育理念，盡快適應。

三、熟練運用所學知識，靈活解決生活問題

生活化教學的最終目的是使書本知識與現(xiàn)實生活實現(xiàn)完美對接，最終能提高學生解決實際問題的綜合素養(yǎng)。所以，教師在平時教學中要積極鼓勵學生將所學知識還原于生活中，運用知識解決實際問題。由于數(shù)學無處不在，它存在于生活的每一個角落，如果能用數(shù)學知識解決生活問題，無疑會使我們的生活大大便捷。因此，在小學數(shù)學教學課堂上，教師應該努力強化學生解決實際問題的能力，如果學生在解決生活問題時都有意識地運用數(shù)學知識，比如在商店買東西時，學生面對價格的不同，有意識地運用數(shù)學方法的比較，那么久而久之就會養(yǎng)成一種自覺的習慣，以后一遇到實際問題時就會很自然地運用數(shù)學思維來解決。這樣下去數(shù)學素養(yǎng)自然得到提高，同時解決問題的能力也得到了強化和培養(yǎng)。

四、鼓勵學生大膽實踐，探究數(shù)學規(guī)律

數(shù)學中有許多定理和規(guī)律，如果只是教師一味地傳授給學生，希望學生通過單純記憶來記住。不僅會讓學生覺得數(shù)學枯燥無味，而且通過死記硬背而不是通過理解得來的往往容易忘記。所以，教師應該鼓勵學生自己動手，推導或驗證規(guī)律，以此來加深印象。比如，當教師在教授“圓周率”這一節(jié)相關(guān)知識時，單單靠教師告訴學生圓周率約等于3.14時，學生肯定沒什么具體概念，這個時候教師就可以鼓勵學生對自己動手，用卡片做出各種大小不相等的圓，并且自己想辦法測量出圓的直徑和周長，用周長除以直徑。多做幾次這樣的實驗，學生會發(fā)現(xiàn)得出來的結(jié)果永遠都接近于3.14。這時候教師再告訴他們圓周率的結(jié)果以及推導過程，學生對于圓周率的理解就更為透徹，印象也進一步加深。通過這種方式，密切了數(shù)學和生活的聯(lián)系，進一步增強了學生對數(shù)學的興趣。

生活無處不數(shù)學。細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學存在于生活的每一個角落。同樣每個生活問題也可以數(shù)學化，教師在教學時根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計富有生活氣息的情境，引導學生獨立探究。同時要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，把學生當作學習的主人而非奴隸，教師主要起一個引導、旁觀、鼓勵的作用。鼓勵學生盡可能地去用數(shù)學知識解決實際問題，形成一種自然的數(shù)學思維。在教授規(guī)律的時候不要只告訴結(jié)論而不求過程，應積極引導學生在動手推導，利用數(shù)學和生活的知識鼓勵學生探究數(shù)學規(guī)律。我相信，經(jīng)過廣大教師的努力，小學數(shù)學教學能夠更為貼近生活，富有生活氣息。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省張家港市塘橋中心小學）

編輯 溫雪蓮