熊樹華

摘 要：在中學(xué)教育中出現(xiàn)了一些低效的思想品德課，這是非常不利于中學(xué)生成長的。對(duì)思想品德課進(jìn)行改革、加入適合中學(xué)生成長的心理健康教育課程、促進(jìn)中學(xué)生健康成長，在教育隊(duì)伍中培養(yǎng)一批思想道德品質(zhì)高尚、注重人才培養(yǎng)思想觀念的教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)重要的途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德課；課堂導(dǎo)入；心理健康教育；必要性；有效途徑

在注重青少年素質(zhì)教育的過程中最重要的就是思想品德的教育，我國在教育上一直都十分重視學(xué)生的思想品德教育。在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：德育教育就是給學(xué)生在政治、思想、道德和心理品質(zhì)上進(jìn)行教育。但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)也變得多元化，社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)了許多不利于學(xué)生健康成長的因素。以前的一些品德教育在道德內(nèi)容和方法上已不能很好解決當(dāng)代青少年成長時(shí)出現(xiàn)的問題。因此，如何使中學(xué)思想品德教育更完善，更能符合當(dāng)下青少年成長健康教育已經(jīng)備受關(guān)注。我們?cè)诜钚袃?yōu)良傳統(tǒng)美德的同時(shí)，將心理健康教育融入思想品德課是一個(gè)非常好的辦法。

一、初中思想品德課導(dǎo)入心理健康教育的必要性

1.青少年學(xué)生健康成長需要心理健康教育

一般情況下，在初中時(shí)期是一個(gè)個(gè)體由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的快速時(shí)期，這在心理和身心上都有了非常大的變化。再加上小學(xué)升初中的環(huán)境突然變化，很多七年級(jí)的新生在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因此，在很多方面都容易出現(xiàn)問題。此時(shí)，一些家長和老師并不能理解學(xué)生的感受和變化，這就讓學(xué)生感覺到非常的苦惱，心理上也變得孤獨(dú)無助。同時(shí)，這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理都處于快速發(fā)展階段，沒有成熟的價(jià)值觀，對(duì)事件的判斷能力還不足，這就需要一位良師益友能及時(shí)引導(dǎo)并幫助他們?cè)谛率挛镏腥W(xué)習(xí)精華。而事實(shí)表明，中學(xué)生的許多行為反映出來的不只是思想品德修養(yǎng)問題，有的甚至是心理扭曲而表現(xiàn)出的反社會(huì)行為。這就說明在他們的成長過程中，他們的心理和行為存在著很大的問題。所以在這個(gè)身心發(fā)展特殊的中學(xué)階段，如果我們教師沒能很好地引導(dǎo)他們就可能導(dǎo)致不少的學(xué)生偏離正確的航線。甚至是在以后的成長過程中出現(xiàn)或多或少的人格缺陷。因此，從心理的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)是非常有必要的。

2.教師職業(yè)壓力調(diào)適與自我成長需要心理健康教育

學(xué)校是心靈成長的基地，教師是塑造靈魂的導(dǎo)師。因此對(duì)學(xué)生的教育成功與否主要是看學(xué)校教師素質(zhì)的高低。由于教師職業(yè)的特殊性在很大程度上決定了學(xué)生，如果教師存在諸多不健康的心理問題就會(huì)影響到學(xué)生以后的心理發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到教師教育教學(xué)水平的發(fā)揮。因此，優(yōu)秀的老師不但是體現(xiàn)在教育科目的知識(shí)能力上有豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在心理上也應(yīng)是處于健康的狀態(tài)的。但由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)變得紛繁復(fù)雜，教師在抵御外界誘惑的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的教育能力。同時(shí)教師也要面對(duì)艱巨的教育任務(wù)，更要面對(duì)學(xué)生升學(xué)壓力、應(yīng)對(duì)學(xué)生行為變化及課外補(bǔ)習(xí)等一系列教育問題。社會(huì)的期望、學(xué)生家長的期待及教育主管部門等的要求在無形之中給教師造成了非常大的心理壓力，導(dǎo)致他們?cè)谟龅叫睦韱栴}時(shí)很多時(shí)候選擇逃避。這時(shí)將思想品德課引入心理健康教育內(nèi)容在很大程度上給教師提供了自助的方式。

3.中學(xué)思想政治教育理念與方法創(chuàng)新需要滲透心理健康教育

品德就是通常人們所說的道德品質(zhì)，是每個(gè)人在社會(huì)中由于道德標(biāo)準(zhǔn)的限制表現(xiàn)出來的一些心理行為。因此，個(gè)體良好的道德素養(yǎng)必須由健康的心理品質(zhì)幫助引導(dǎo)和領(lǐng)悟，這樣才能引導(dǎo)人們健康地成長。在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》新規(guī)里有明確表示：思想品德課要以心理健康、道德、法律和國情教育為主。這次的課程改革將心理健康教育課程放在了主導(dǎo)地位，這就是表示我們教育的道德素質(zhì)、法律內(nèi)容和愛國感情要從心理上去教育和深化，讓我們的每一個(gè)青少年都有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。而《義務(wù)教育思想品德標(biāo)準(zhǔn)》里面也詳細(xì)說明了，教師在注意以前的教育方式方法的同時(shí)也要注意不斷改進(jìn)自己的教育理念，強(qiáng)化自己的心理健康知識(shí)培訓(xùn)，讓自己成為更優(yōu)秀、更符合新時(shí)代發(fā)展的教師。

二、實(shí)現(xiàn)初中思想品德課心理健康教育有效性的途徑

1.建立民主和諧的師生關(guān)系，營造健康的教學(xué)心理環(huán)境

要想將心理健康教育融入每個(gè)課程中，讓學(xué)生無時(shí)無刻能徜徉在健康的心理教育中，我認(rèn)為在教育過程中，教師唯有與學(xué)生相處融洽，做到從心理上無條件接受一切學(xué)生，接受學(xué)生的一切。不管我們的學(xué)生存在何種缺點(diǎn)，教師唯有首先做到接受，才能以心平氣和的心態(tài)去正確地引導(dǎo)學(xué)生改正。另外，在課堂互動(dòng)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，即使當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)時(shí)，教師也能做到不批評(píng)、不排斥，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維再次思考問題。當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時(shí)，能先肯定學(xué)生的成績?cè)俟膭?lì)其他學(xué)生補(bǔ)充回答；當(dāng)出現(xiàn)多種意見時(shí)，教師能鼓勵(lì)學(xué)生一起討論。相信在這樣愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)生的自信心也增加了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)習(xí)成績也能得到很到提升。

2.教師要有以身作則的態(tài)度

心理學(xué)上表明，情緒是會(huì)擴(kuò)散的，試想一個(gè)心理不健康的教師怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？因此教師一定要能以身作則，能時(shí)時(shí)監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的情緒。在課堂上，在學(xué)生中都保持良好的心理狀態(tài)，將自己陽光積極的一面?zhèn)鲗?dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生也能擁有一個(gè)健康的心理。身為思想品德教師，在學(xué)識(shí)方面一定要淵博，在與學(xué)生溝通中能平易近人，給學(xué)生以積極的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，讓學(xué)生感覺到老師在任何時(shí)候都是一個(gè)很好的朋友，而教師也能在平時(shí)的行為中做到積極向上，堅(jiān)強(qiáng)樂觀，從一點(diǎn)一滴積極的小事上去影響學(xué)生。

3.教師執(zhí)業(yè)前的教師技能培訓(xùn)

有些教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，他們沒有接受專業(yè)的示范培訓(xùn)，課程上根本沒有安排教育學(xué)和心理學(xué)科目，他們基本上都是在快畢業(yè)的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)。在中學(xué)教育中不少學(xué)校都或多或少有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這既表明了教師對(duì)學(xué)生的重視，也從另一個(gè)側(cè)面反應(yīng)了教師在教育學(xué)生逆反心理方面缺乏科學(xué)的方式。因此，教師在真正接觸學(xué)生時(shí)、在進(jìn)行思想教育之前應(yīng)該在教育學(xué)和心理學(xué)上加強(qiáng)培訓(xùn)。當(dāng)然，教師不僅是在正式進(jìn)入職位前應(yīng)該加速學(xué)習(xí)心理學(xué)，在進(jìn)入崗位后更不能放松學(xué)習(xí)的腳步，因?yàn)槲ㄓ性趯?shí)踐中才能不斷提升自己的心理素質(zhì)和教育能力。

4.依據(jù)新課標(biāo)，改革思想政治教育課程，融入心理健康教育模塊

在教育課程中融入思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)為準(zhǔn)，分析目前青少年成長所處的社會(huì)環(huán)境，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，用更科學(xué)合理的教育課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更好的教育指導(dǎo)，尤其是針對(duì)目前的教育方式和教育對(duì)象的一些特殊化，我們的教師在接受課程培訓(xùn)時(shí)也要注重一些方式方法，在實(shí)施教育過程中，應(yīng)將課程分成幾個(gè)模塊，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立但又緊密相連，這樣不但能保證課程的靈活力還可以增加課程的吸引力。在教育實(shí)施的過程中，在各個(gè)模塊中都可以加入心理健康教育方面的知識(shí)。

總之，我認(rèn)為如何解決青少年成長問題及引導(dǎo)青少年健康成長的關(guān)鍵是將心理健康教育融入思想品德課中。但是，這種融入并不是將心理健康課變成一門單獨(dú)的課程來教育傳授，而是在思想品德教育過程中不斷地去完善教育課程和內(nèi)容。讓思想品德課不但要涉及道德、法律、國情等內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該注重青少年的心理健康教育。總之，中學(xué)生的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，必須通過各種方式進(jìn)行有效的配合。我認(rèn)為將思想品德教育融入心理教育課程未嘗不是一個(gè)好的建議。

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（作者單位 福建省三明市將樂縣第二中學(xué)）

編輯 段麗君