羅婧 王海燕 梁利香

摘 要 選取我院2010級(jí)中藥和中藥制藥技術(shù)專業(yè)?？茖W(xué)生248名，在講授醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程時(shí)，中藥專業(yè)（對照組，116人）純理論教學(xué)，中藥制藥技術(shù)專業(yè)（實(shí)驗(yàn)組，132人）用“理論教學(xué)+上機(jī)輔助練習(xí)”教學(xué)模式，期末通過抽簽方式隨機(jī)抽題考核，并對考核成績進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)對照組考核平均成績52.79分，實(shí)驗(yàn)組83.21分，兩組平均成績有顯著性差異（P<0.05）。

關(guān)鍵詞 高職高專 醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì) 上機(jī)輔助練習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Necessity of Assisted Exercises in Vocational

College "Medicine Applied Statistics"

LUO Jing， WANG Haiyan， LIANG Lixiang

（Department of Biotechnology， Xinyang College of Agriculture and Forestry， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract 248 students who enrolled in our college in 2010 and are majoring in Traditional Chinese Medicine and Chinese Medicine Pharmaceutical Technology have been selected to participate in the Medicine Application Statistics Course. The Traditional Chinese Medicine majors （control group， 116 students） were taught mainly from pure theoretical approach while the Chinese Medicine Pharmaceutical Technology majors （experimental group， 132 students） were taught in "theory plus computer-aided practice" mode. At the end of the semester， the students' learning effectiveness was assessed by answering randomly selected questions and their achievements were analyzed. It was found that the average score of the control group was 52.79， whereas the average score of the experimental group was 83.21. There was a remarkable difference between the achievements of the two groups.

Key words higher vocational college； Medicine Application Statistics； computer-aided practice

醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，對醫(yī)藥、生物等相關(guān)領(lǐng)域研究對象的數(shù)據(jù)資料信息進(jìn)行搜集、整理、分析和解釋，以顯示其總體特征和統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的應(yīng)用科學(xué)。①是我院中藥和中藥制藥技術(shù)兩個(gè)高職高專專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱要求通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必要統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用技能，由于課程性質(zhì)、課時(shí)安排、教學(xué)設(shè)施等原因，以往教學(xué)多采用純理論教學(xué)，軟件應(yīng)用由教師通過多媒體進(jìn)行演示。高職高專以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它與理論教學(xué)相輔相成，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。因此，我院在醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中引入“理論教學(xué)+上機(jī)輔助練習(xí)”教學(xué)模式，并對具體實(shí)施方案作初步探索，以期制訂出一套適合本課程的科學(xué)、合理教學(xué)模式。

1 對象與方法

1.1 對象

以我院2010級(jí)中藥和中藥制藥技術(shù)專業(yè)的248名學(xué)生為研究對象，對醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教學(xué)中“理論學(xué)習(xí)+上機(jī)輔助練習(xí)”教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探索。

1.2 方法

人員安排：將248名研究對象按專業(yè)分成兩組，一組（中藥專業(yè)，對照組，n=116）進(jìn)行純理論教學(xué)。另一組（中藥制藥技術(shù)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)組，n=132）。

考核內(nèi)容：根據(jù)中藥和中藥制藥技術(shù)專業(yè)?？茖哟闻囵B(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱要求，考核可測試性等方面，經(jīng)中藥和中藥制藥教研室全體教師討論后，自行設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目：（1）數(shù)據(jù)（n=60）均值、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算；（2）編制頻數(shù)分布表；（3）繪制直方圖；（4）古典概率計(jì)算；（5）二項(xiàng)分布計(jì)算；（6）正態(tài)分布計(jì)算；（7）卡方分布計(jì)算；（8）t分布計(jì)算；（9）F分布計(jì)算；（10）參數(shù)估計(jì)；（11）假設(shè)檢驗(yàn)；（12）相關(guān)、回歸分析；（13）正交設(shè)計(jì)與分析?？己隧?xiàng)目合計(jì)13項(xiàng)。

考核程序：組織兩組學(xué)生通過抽簽方式隨機(jī)抽取考核項(xiàng)目進(jìn)行考核，獲得兩組學(xué)生考核成績，然后將兩組成績進(jìn)行對比分析。

數(shù)據(jù)處理：兩組成績通過Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行分析，顯著水平 =0.05。

2 結(jié)果

結(jié)果見表1。由表1可以看出，對照組學(xué)生隨機(jī)抽題考核平均得分為52.79分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.20分；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均得分為83.21分，標(biāo)準(zhǔn)差0.05分，平均成績偏高，且數(shù)據(jù)波動(dòng)較小。兩組成績每題得分和平均分，經(jīng)t檢驗(yàn)有顯著性差異（P<0.05）。

3 討論

醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能有效正確地利用資料進(jìn)行醫(yī)藥領(lǐng)域的實(shí)踐，對理論知識(shí)的掌握要求較低，重在應(yīng)用，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助處理數(shù)據(jù)已是必然。

醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)開設(shè)于中藥和中藥制藥技術(shù)專業(yè)第三學(xué)期，兩專業(yè)學(xué)生前期學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同，學(xué)生層次相當(dāng)；授課教師為同一人。因此，本次研究具有較好可比性。

對我院2010級(jí)中藥和中藥制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)教學(xué)中“理論教學(xué)+上機(jī)輔助練習(xí)”教學(xué)模式的考核成績進(jìn)行分析，可意識(shí)到該教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析和解決問題能力。

注釋

① 高祖新，尹勤等.醫(yī)藥應(yīng)用統(tǒng)計(jì)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.