辛姣珍 常躍飛 鄧文輝

摘 要 就業(yè)是民生之本，關(guān)系到全體高校畢業(yè)生的切身利益。大學(xué)生自身障礙性因素決定了就業(yè)的成敗，通過分析自身存在的四大障礙性因素：性格不成熟、實(shí)踐能力缺失、合作精神欠缺、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的職業(yè)方向，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施，全面提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

關(guān)鍵詞 高校大學(xué)生 自身障礙性因素 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Obstacle Factors of College Students' Employment

XIN Jiaozhen， CHANG Yuefei， DENG Wenhui

（Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006）

Abstract Employment is the basis of people's life， related to the vital interests of all college graduates. Students themselves obstacle factors determine the success or failure of employment， through the analysis of its existence the four barrier factor： personality immaturity， lack of practical ability， lack of cooperative spirit， entrepreneurial consciousness， so that students know themselves more clearly， understand their career direction， and then take appropriate measures to enhance the employability and achieve high-quality jobs.

Key words college students； obstacle factors； employment ability

1 高校大學(xué)生就業(yè)自身障礙性因素的界定

就業(yè)能力，簡(jiǎn)單來說是從事某種職業(yè)所需要的能力。影響大學(xué)生就業(yè)能力提高的障礙性因素有客觀因素和主觀因素。客觀因素包括：第一，高等教育大眾化時(shí)代的到來。精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生人數(shù)激增，今后幾年面臨就業(yè)的大學(xué)生隊(duì)伍人數(shù)還會(huì)繼續(xù)上升，大學(xué)生就業(yè)“僧多粥少”的局面將更加嚴(yán)峻；第二，結(jié)構(gòu)性矛盾的客觀存在。由于地區(qū)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，出現(xiàn)“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)象，大學(xué)生就業(yè)面臨瓶頸。①還有一些突發(fā)狀況影響大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)揮，如全球金融危機(jī)的暴發(fā)、大型自然災(zāi)害等，是不以個(gè)人意志力為轉(zhuǎn)移的；主觀因素即自身因素，主要包括性格、實(shí)踐能力、合作精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，這些因素是提高大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有更加重要的意義。

2 高校大學(xué)生就業(yè)自身障礙性因素分析

2.1 性格不成熟是阻礙大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在殺手

從心理學(xué)講，性格表現(xiàn)為個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。積極向上的性格是成熟的性格，它會(huì)成就一個(gè)人；消極悲觀的性格是不成熟甚至是不健康的性格，它會(huì)阻礙一個(gè)人的發(fā)展。目前大學(xué)生出現(xiàn)的不成熟性格主要表現(xiàn)為高傲、自負(fù)、自卑、忌妒等，成為用人單位嗤之以鼻的對(duì)象。有些大學(xué)生自命不凡，總認(rèn)為自己比別人優(yōu)秀，別人都不如自己，自抬身價(jià)，在就業(yè)過程中眼高手低，拈輕怕重。還有一些大學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的一些貧困大學(xué)生恰好相反。他們性格內(nèi)向，非常自卑，講話吞吞吐吐、舉止扭扭捏捏，被用人單位拒絕幾次就認(rèn)定自己不如人，把自己打入死牢。這些不成熟的性格特征，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中屢屢受挫，成為影響就業(yè)能力的致命殺手。

2.2 實(shí)踐能力薄弱是大學(xué)生就業(yè)的軟肋

實(shí)踐能力是用人單位非常看重而大學(xué)生又比較缺少的重要能力。它是獲得工作、進(jìn)入職場(chǎng)最基本的能力要素，主要包括操作能力、動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)主要是通過一些校園活動(dòng)，比如團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和校園文體活動(dòng)等，這些校園里的實(shí)踐跟企業(yè)要求的實(shí)踐還相差甚遠(yuǎn)；像假期實(shí)習(xí)、周末兼職這樣的社會(huì)實(shí)踐不僅機(jī)會(huì)少，而且時(shí)間短，實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉?，F(xiàn)在很多用人單位希望招聘來的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作，為企業(yè)創(chuàng)造效益，不愿在新進(jìn)員工培訓(xùn)方面花費(fèi)太多成本。因此，實(shí)踐能力的缺乏一直是大學(xué)畢業(yè)生在用人單位招聘時(shí)倍感心虛的軟肋。

2.3 合作精神欠缺是大學(xué)生就業(yè)的挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展的過程中注重個(gè)性張揚(yáng)，喜歡我行我素，不善于主動(dòng)與他人合作。部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，不愿受到組織或他人的約束，獨(dú)來獨(dú)往，合作意識(shí)淡薄。②合作精神的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在人際交往能力的高低。經(jīng)?；钴S于團(tuán)隊(duì)中的人，能很好地與各種類型的人合作，辦事方便容易；而那些合作意識(shí)差的人，缺乏與他人溝通的主動(dòng)性，不善言談，得不到團(tuán)隊(duì)的肯定，工作上得不到大家的支持，與人合作比較困難。大學(xué)生一直生活在學(xué)?；蚣彝ミ@樣較為封閉而又簡(jiǎn)單的環(huán)境中，面對(duì)的是親人和老師，得到的是關(guān)心和幫助，而社會(huì)則不然。走上工作崗位，一個(gè)不能很好和同事和諧共處、團(tuán)結(jié)合作的人，等待他的只有失業(yè)。

3 解決高校大學(xué)生就業(yè)自身障礙性因素的路徑思考

3.1 客觀測(cè)評(píng)與自我培養(yǎng)相結(jié)合，塑造大學(xué)生良好性格

（1）性格測(cè)定，職業(yè)測(cè)評(píng)。大學(xué)生的性格是比較穩(wěn)定的，同時(shí)性格也是可以通過后天培養(yǎng)塑造的。大學(xué)生對(duì)自己的性格要進(jìn)行正確的判斷，明確自己的性格類型以及這種性格傾向的工作崗位。其次，根據(jù)性格考慮未來職業(yè)方向。通過對(duì)被測(cè)評(píng)者的性格分析，指引被測(cè)評(píng)者了解自己職業(yè)能力的不同優(yōu)勢(shì)，借助測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)其提供相應(yīng)的職業(yè)信息與職業(yè)咨詢指導(dǎo)。③大學(xué)生可以通過職業(yè)測(cè)評(píng)清楚地認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，避免無頭蒼蠅式的亂撞，能方便、快捷、科學(xué)、有效地找到工作。

（2）性格的自我培養(yǎng)。性格是可以后天培養(yǎng)的。首先，大學(xué)生要樹立雄心壯志。雄心壯志具有一定的傾向性和明確的目的性，它會(huì)賦予大學(xué)生以一種積極、穩(wěn)定、持久和堅(jiān)毅的品格。其次，確立遠(yuǎn)大的理想信念。遠(yuǎn)大的理想信念是人前進(jìn)途中的動(dòng)力，時(shí)刻鞭策著大學(xué)生努力拼搏。再次，大學(xué)生要在行動(dòng)中勇于克服困難和挫折。最后，大學(xué)生要建立美好的自我意象。自我意象即每個(gè)人都有的對(duì)自我形象的意識(shí)。良好的自我意象可以鼓勵(lì)人，催人奮進(jìn)，信心倍增，令人愉快而又輕松地完成工作任務(wù)。

3.2 提高認(rèn)識(shí)和拓寬內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)生實(shí)踐能力是大學(xué)生就業(yè)能力中的核心能力。增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。第一，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生尤其是理工科大學(xué)生要從思想上提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，克服客觀的制約因素，利用一切機(jī)會(huì)和資源，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。第二，拓寬社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。大學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐觀，有利于大學(xué)生增進(jìn)知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和各方面素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)都是社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生參加的各種文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等是社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查、科技服務(wù)、文化下鄉(xiāng)、訪寒問苦也是社會(huì)實(shí)踐，課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)作、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)乃至創(chuàng)業(yè)活動(dòng)同樣是社會(huì)實(shí)踐。④

3.3 正確認(rèn)識(shí)與良好人際相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生合作精神

合作創(chuàng)造效益，合作創(chuàng)造財(cái)富。大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的需要，樹立合作意識(shí)，加強(qiáng)與他人的合作能力。首先，社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)關(guān)系越來越復(fù)雜，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己的能力，客觀評(píng)價(jià)自己，任何事不都是想象中那么容易的，我行我素、獨(dú)來獨(dú)往是干不了大事的。良好的合作不僅是工作崗位的需要，也是人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。長(zhǎng)遠(yuǎn)看待合作精神的重要性，樹立合作意識(shí)。其次，人際交往能力和合作精神緊密相聯(lián)。卡耐基說過，成功等于20%的專業(yè)知識(shí)加80%的人際關(guān)系，因此人際交往能力對(duì)成功、對(duì)合作精神的培養(yǎng)尤為重要。出色的專業(yè)知識(shí)只是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，良好的人際溝通技巧才是事業(yè)成功的催化劑。大學(xué)生要通過良好的人際交往交天下友、談天下事；要充分利用校園文化活動(dòng)、體育競(jìng)賽、青年志愿者活動(dòng)、暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、學(xué)生勤工助學(xué)等方式拓寬人脈圈子，為日后良好的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告.http：//wenda.so.com/q/1378388439073573.

② 楊嬌華.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）：71.

③ 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）：14.

④ 王吉田.論大學(xué)生就業(yè)能力的開發(fā)與促進(jìn)[J].教育與職業(yè)，2008（8）：148.