周玫

摘 要 大學(xué)英語分級教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，在許多高校得以實施，有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。但是也存在著一些問題，特別是在普通班。本文就這些問題及對策進行了探討。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 分級教學(xué) 普通班

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Problems and Countermeasures of Regular Classes in College

English Teaching under the Grading Teaching Mode

ZHOU Mei

（Ankang University， Ankang， Shaanxi 725000）

Abstract College English grading teaching reflects the concept of "individualized" teaching principles， to be implemented in many colleges and universities to help improve the quality of teaching college English. But there are also some problems， especially in the regular classes. In this paper， these problems and countermeasures were discussed.

Key words college English； grading teaching； regular class

我校從2012級本科新生開始啟動了大學(xué)英語分級教學(xué)改革。依據(jù)學(xué)生入學(xué)時高考英語成績和水平測試成績將學(xué)生分為普通班和實驗班，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和最終期末成績，實行滾動機制，允許5%的學(xué)生申請由普通班跳至實驗班或由實驗班調(diào)入普通班，避免了開學(xué)初依據(jù)高考成績分級的偶然性，使得分級盡可能地公平，真正做到分類指導(dǎo)，因材施教。此種分級教學(xué)模式，理論上益處多多，但在實際操作過程中，也有許多不盡如人意的地方，特別是在普通班中。

1 分級教學(xué)模式下，普通班存在的問題

1.1 學(xué)生方面

1.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，缺乏優(yōu)等生帶動作用

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變成為了大眾化教育，學(xué)生生源分布廣，來自教學(xué)質(zhì)量各不相同的地區(qū)，各自基礎(chǔ)和接受能力懸殊，水平參差不齊。作為西部地區(qū)的一所省屬高校，我校的這個問題尤為突出：學(xué)生入學(xué)英語成績普遍偏低，偶有個別高分成績。為了滿足不同層次學(xué)生的知識需求，有效組織課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓不同層次的學(xué)生英語水平真正得到提高，分級教學(xué)勢在必行。于是就打破自然班按照高考成績，高分學(xué)生進入實驗班，其他都在普通班。這樣一來，普通班就集中了一群英語成績較差或很差的學(xué)生，沒有優(yōu)等生的刺激和帶動，于是整個班的學(xué)習(xí)積極性低迷。

1.1.2 分級影響課堂心理環(huán)境，造成普通班學(xué)生自卑消極心理

課堂心理環(huán)境（classroom psychological environment）又叫課堂氣氛或氛圍，指班級社會群體對班級成員的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛在影響的氣氛和環(huán)境，其中尤為重要的是課堂活動主體間的人際關(guān)系和情感體驗。①有研究表明，課堂心理環(huán)境的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即當(dāng)學(xué)生對課堂環(huán)境持肯定態(tài)度時， 學(xué)生學(xué)得更好。國內(nèi)分級教學(xué)的相關(guān)調(diào)查顯示，分級教學(xué)打破了原有的課堂環(huán)境，造成部分學(xué)生的心理適應(yīng)困難。②特別影響了被分到普通班里的中等水平學(xué)生。因為低水平學(xué)生非常清楚自身的英語能力，對于被分到普通班他們很坦然。然而中等水平學(xué)生本來還抱有擠進優(yōu)等生行列的希望，可是現(xiàn)行的分級方法，抽走高分學(xué)生，他們與低分學(xué)生一起直接被分到普通班。他們等于變相地被貼上了差生的標(biāo)簽，于是產(chǎn)生自卑心理，懷疑自身的能力和上升空間，從而畏懼學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。同時，分級后普通班學(xué)生普遍對現(xiàn)有班級的英語水平缺乏信心，不敢或不愿參與課堂活動。

1.1.3 學(xué)生自身松散

由于我國高校嚴進寬出的政策，使得學(xué)生們在經(jīng)過艱苦奮戰(zhàn)進了大學(xué)之后思想上嚴重懈怠，對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的重視。分級教學(xué)后，普通班集中的是中等水平學(xué)生和低水平學(xué)生。中等水平學(xué)生沒有進入實驗班，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)上變得消極；而低水平學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，對英語沒有興趣和信心，學(xué)習(xí)松散。這樣兩類學(xué)生聚在一起，相互之間的消極影響大過積極影響。整個班級學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏斗志，學(xué)習(xí)松散，順其自然。

1.2 教師方面

教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，教師與學(xué)生互相影響，缺一不可。特別是對于英語這樣涉及到大量聽、說的課程，學(xué)生和老師的共同參與互動顯得尤為重要?？墒钦缜拔乃?，普通班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信且學(xué)習(xí)松散，不愿或不敢參與課堂活動。盡管老師已經(jīng)非常努力，可是仍然達不到預(yù)期的效果。這也極大地挫傷了老師的積極性和自信心，影響老師的課堂發(fā)揮。老師若是無法做到最好，又會影響到學(xué)生。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂氣氛越來越沉悶，師生關(guān)系越來越緊張。

2 分級教學(xué)模式下，針對普通班大學(xué)英語教學(xué)問題的對策

2.1 在現(xiàn)行的分級模式下，盡可能改善課堂心理環(huán)境，幫助學(xué)生樹立信心

由于課堂心理環(huán)境中尤為重要的是課堂活動主體間的人際關(guān)系和情感體驗，及師生關(guān)系和生生關(guān)系，既然學(xué)生在現(xiàn)行的分級模式下，已經(jīng)對課堂心理環(huán)境持否定態(tài)度，那么教師應(yīng)該對學(xué)生多給予一些人文關(guān)懷，加強與學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法。并對他們進行正確引導(dǎo)，多鼓勵，多表揚，幫助其樹立信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的師生交流有助于建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對課堂心理環(huán)境持肯定態(tài)度時，自然有助于提高學(xué)習(xí)成績，從而實現(xiàn)分級教學(xué)的目的。

2. 2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

差生教育者徐向洋說：“很多學(xué)生學(xué)習(xí)不好，不是智力原因而是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 技能、 習(xí)慣等缺乏培養(yǎng)與訓(xùn)練。這一點至關(guān)重要。運動員要接受體能訓(xùn)練， 軍人要接受軍事訓(xùn)練， 學(xué)生也應(yīng)該接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練”。③只要把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練好了、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，使他們意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是他們生活的必需品，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，那么何愁學(xué)生的英語成績上不來呢？

2.3 教師要加強學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識體系，積極探索英語教學(xué)新模式

當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展，信息飛速更新，學(xué)生們獲得知識的途徑多種多樣，接觸到的信息也是疊彩紛呈，對老師的要求也相應(yīng)越來越高。一個老師要是固守陳規(guī)，無法持續(xù)地給學(xué)生提供新鮮的信息刺激，那么勢必不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)與時俱進不斷學(xué)習(xí)，積極采用新的教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)的以講授法為主的單一教學(xué)模式，發(fā)掘英語教學(xué)的趣味性、知識性和應(yīng)用性，⑤給學(xué)生傳播多元的、最新的信息，并使其學(xué)以致用，最終提高學(xué)生的英語運用能力。

3 結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革依然處在摸索階段，分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一次嘗試，勢必會遇到各種問題。廣大老師要積極面對改革中遇到的各種問題，積極尋找解決辦法，切實提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

注釋

① 高照.大學(xué)英語分級教學(xué)對課堂心理環(huán)境影響的實證研究[J].山東外語教學(xué)，2012（2）：56.

② 孫曉婷.針對大學(xué)英語分級教學(xué)反對意見的思考[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007.3（2）：291-293.

③ 鞠文燦.“差生”教育啟示錄[M].南京：江蘇教育出版社，2005.

⑤ 李晚景.大學(xué)英語分級教學(xué)改革的“瓶頸”和對策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010（1）：134.