高蕊
摘 要:隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于高中教學(xué)當(dāng)中。在信息技術(shù)環(huán)境下,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法起到顯著的效果。這就需要教師針對(duì)有效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,從信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)的模式、方法等方面積極創(chuàng)新,迎合信息技術(shù)環(huán)境,全面提高高中課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);情景教學(xué);專題教學(xué);探究性學(xué)習(xí)
當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)早已普及,早已進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛使用,并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績(jī)。
作為一種新的教學(xué)理念和手段,傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式無(wú)法良好地迎合信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式。兩者無(wú)法有機(jī)地結(jié)合,不能相互促進(jìn)、完全發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)理念的先進(jìn)性。
在這種背景下,高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式并不十分有效,還未達(dá)到預(yù)期的效率和質(zhì)量,需要眾多教育者在實(shí)際中不斷交流和總結(jié),積極創(chuàng)新。基于此,本文在此對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文的有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行分析,以期為有關(guān)人士提供有益參考。
一、設(shè)定生動(dòng)形象的情景進(jìn)行教學(xué)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,在信息技術(shù)環(huán)境下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠使用多媒體的教學(xué)設(shè)備,設(shè)定生動(dòng)形象的情景進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)⒖菰锏慕滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為立體的、生動(dòng)的視頻和音樂(lè),加深學(xué)生的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí),利用多媒體設(shè)備,就能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容描寫(xiě)的優(yōu)美景色立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這篇出自于朱自清先生的優(yōu)美散文,描寫(xiě)了美麗的荷塘月色。
在作者的筆下,完美地勾畫(huà)出了月色下美麗的荷塘風(fēng)光。但對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō),荷塘較為少見(jiàn),大部分學(xué)生根本沒(méi)有真正在月色下看過(guò)荷塘,也就無(wú)法僅憑文字來(lái)感受荷塘月色的美麗。
也就是說(shuō),這一篇優(yōu)美的散文,對(duì)于學(xué)生而言非常空洞,學(xué)生缺乏想象力,無(wú)法真正領(lǐng)略作者想要表達(dá)的感情,無(wú)法在腦海中浮現(xiàn)出作者描寫(xiě)的優(yōu)美畫(huà)面。
但利用信息化的教學(xué)設(shè)備后,教師可以設(shè)定形象的情景,將風(fēng)景迷人的荷塘月色展現(xiàn)在學(xué)生面前,以供學(xué)生理解文章的描寫(xiě)畫(huà)面。在這種教學(xué)背景下,學(xué)生閱讀著優(yōu)美的文字,看著生動(dòng)的圖片或視頻,就能夠充分領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖,沉浸在作者營(yíng)造的美麗畫(huà)面中,加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,也利于學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情。
二、專題教學(xué)更加直觀
一方面,在信息化教學(xué)環(huán)境下,能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和全面,有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,安排教學(xué)計(jì)劃,特別是在專題教學(xué)中,這種優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得尤為明顯。
專題教學(xué)的目的就是將教材中具有一定共性教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合,在一堂課中進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鞏固,有利于形成學(xué)術(shù)的知識(shí)面。例如,在期末復(fù)習(xí)中,教師需要針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞思想感情的理解進(jìn)行專題訓(xùn)練,就可以利用信息化教學(xué)手段。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師要進(jìn)行古詩(shī)詞的專項(xiàng)訓(xùn)練,需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間來(lái)整理和收集同類(lèi)的詩(shī)詞,并打印出來(lái)。這就需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間,提高了教師的工作負(fù)擔(dān)。
通過(guò)信息化教學(xué)手段,教師能夠直接下載網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的課件,進(jìn)而直接展開(kāi)古詩(shī)詞的專題學(xué)習(xí),極大地提高了教師的工作效率。
另一方面,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,古詩(shī)詞的專題訓(xùn)練顯得抽象和難以理解,容易讓學(xué)生感到乏味,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而利用信息化的環(huán)境,教師可以搭配舒緩的音樂(lè)以及生動(dòng)的教學(xué)視頻,營(yíng)造活躍的課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的有效性。
在信息化環(huán)境下,高中語(yǔ)文課堂的專題教學(xué)更加直觀,能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),將教材中混亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,并利用靈活生動(dòng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的理解記憶能力。
三、探究性學(xué)習(xí)模式
信息技術(shù)環(huán)境下,高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)資源相對(duì)豐富,利用信息化的設(shè)備,教師能夠在課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教育資源來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)環(huán)境下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué),教師能夠輕松地拓寬學(xué)生的知識(shí)面,延伸知識(shí)點(diǎn),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲,以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
例如,在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時(shí),教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的短片。這種故事性極強(qiáng)的短片,能夠有效地引起學(xué)生的興趣,學(xué)生會(huì)沉迷于緊張的故事情節(jié)中,對(duì)荊軻感到敬佩。
在這種背景下,教師可以利用學(xué)生的心理。在給學(xué)生播放短片后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的原文,讓學(xué)生結(jié)合所看的短片來(lái)閱讀課文內(nèi)容。學(xué)生在觀看了短片后,因?yàn)榕d趣的原因,迫不及待地想要了解荊軻刺秦王故事的背景以及結(jié)果。
在此過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行的就是探究性的學(xué)習(xí),因?yàn)榕d趣,學(xué)生會(huì)自主地翻譯課文內(nèi)容,對(duì)課文中的疑難點(diǎn)進(jìn)行自我探究。同時(shí),經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生之間還可以相互交流和探討,在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。
總的來(lái)說(shuō),信息技術(shù)環(huán)境下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,就是要抓住信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)資源的豐富性、生動(dòng)性和趣味性,以此來(lái)制訂課堂教學(xué)計(jì)劃,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氣氛等方面進(jìn)行課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
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[2]李靜.信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的應(yīng)用與研究[J].甘肅科技,2008(20).
(作者單位 陜西省榆林市米脂中學(xué))
編輯 楊兆東