【摘 要】此文緣起于筆者在《外國(guó)民族音樂》課程授課過程中的一些思考，以中國(guó)境遇視野下的學(xué)術(shù)觀念發(fā)展演變?yōu)榫€索，以專題形式展開《外國(guó)民間音樂》的教學(xué)，以更好地傳授外國(guó)民族音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】外國(guó)民族音樂；教學(xué)；教改；專題教學(xué)

中圖分類號(hào)：J602 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0216-01

一、選題緣由

此題緣起于筆者在《外國(guó)民族音樂》課程授課過程中的一些思考。如何在中國(guó)境遇視野下進(jìn)行《外國(guó)民族音樂》課程教學(xué)，是筆者在授課過程中反復(fù)思考的問題。比如現(xiàn)在的《外國(guó)民族音樂》課程大致將外國(guó)民族音樂分為九大音樂文化區(qū)，逐一對(duì)各文化區(qū)進(jìn)行講解，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一音樂文化區(qū)的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方式雖然比較有條理，但是重難點(diǎn)不突出，孤立零散、不成系統(tǒng)。筆者以為，我們可以按照專題的形式進(jìn)行授課，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一音樂文化區(qū)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還重點(diǎn)突出某些國(guó)家的音樂文化，并將音樂的發(fā)展按照年代順序進(jìn)行排列，以縱覽外國(guó)民間音樂的變遷。以東亞音樂文化區(qū)為例，我們?cè)谥v解這個(gè)音樂文化區(qū)音樂特點(diǎn)的同時(shí)，再講解日本、朝鮮、蒙古等國(guó)的民間音樂即交融變遷等，以從中窺探非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史、繼承與發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

王耀華先生主編的《外國(guó)民族音樂》教材，以音樂選段經(jīng)典、注解詳細(xì)著稱，但此教材大部分是各音樂文化區(qū)音樂片段解析，雖清晰明了，但是知識(shí)點(diǎn)比較零散，導(dǎo)致音樂學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生掌握起來難度很大。該教材編寫較早，由于條件受限，書中沒有圖片，不利于學(xué)生對(duì)民族樂器形成直觀的印象。近年編修的教材中，插入了一些書影圖片，這方面需要教師在授課過程中，借助多媒體手段彌補(bǔ)本書的短板。

三、改革目標(biāo)

以中國(guó)境遇視野下學(xué)術(shù)觀念的發(fā)展演變?yōu)橹行模詫W(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)為線索來授課。此選題的近期目標(biāo)為：通過本項(xiàng)目的改革，以學(xué)術(shù)觀念的發(fā)展演變?yōu)榫€索，優(yōu)化《外國(guó)民族音樂》課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)思路，使教學(xué)手段與工具的使用能切實(shí)圍繞課程展開，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，打牢學(xué)生基本功，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用史料的能力。此選題的遠(yuǎn)期目標(biāo)為：全面以中國(guó)境遇視野下的學(xué)術(shù)觀念發(fā)展為主線展開授課，使學(xué)生能點(diǎn)、線、面相結(jié)合，逐步掌握史籍、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)發(fā)展體系三個(gè)不同層次的知識(shí)，建立有機(jī)的知識(shí)體系和網(wǎng)狀的課程體系，全面深化對(duì)《外國(guó)民族音樂》課程的認(rèn)識(shí)。

四、具體改革內(nèi)容

《外國(guó)民族音樂》課程以中國(guó)境遇視野下的學(xué)術(shù)觀念發(fā)展演變?yōu)榫€索，以專題形式展開；專題式教學(xué)，要注意學(xué)術(shù)上的聯(lián)系，改變過去以解釋音樂片段為主的教學(xué)方式。如果作為以論文為主的課程，則會(huì)枯燥乏味，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、所學(xué)的知識(shí)不系統(tǒng)的問題。筆者認(rèn)為，在九大音樂文化區(qū)的教學(xué)中，又設(shè)立專題教學(xué)頗能解決這個(gè)問題。如東亞音樂文化區(qū)專題，包含日本音樂、蒙古國(guó)音樂、朝鮮音樂等內(nèi)容，是與中國(guó)傳統(tǒng)音樂相似度最高的國(guó)家，將這幾國(guó)的音樂與中國(guó)音樂進(jìn)行比較研究具有一定的學(xué)術(shù)意義。東南亞音樂專題內(nèi)，包含了泰國(guó)音樂、印度音樂、印度尼西亞音樂、越南音樂、老撾音樂等等，其中最有特點(diǎn)的印度電影音樂又可分成小專題講解。歐州音樂體系中的俄羅斯音樂、意大利音樂最為被學(xué)生們熟知，我們可以將其列為專題，并教唱俄語民歌《喀秋莎》《三套車》《莫斯科郊外的晚上》等。

在教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革上，著重梳理清楚《外國(guó)民族音樂》課程的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，以專題形式展開，彰顯外國(guó)民族音樂發(fā)展的主要脈絡(luò)；吸收最新相關(guān)成果，加強(qiáng)這兩方面的內(nèi)容；確定培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和訓(xùn)練學(xué)生民族音樂學(xué)源學(xué)與英文閱讀能力的主要素材與經(jīng)典史實(shí)，確定各專題講述的主要音樂歷史知識(shí)和專題講授的音樂史實(shí)類別與層次，確定所要講授的主要音樂歷史傳統(tǒng)。

在教學(xué)方法的改革上，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式、探討式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)民族音樂學(xué)文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、行”多層面能力的方法體系，注意提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)嗑浜途C合分析能力。著重于培養(yǎng)學(xué)生的直觀鑒賞能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的外國(guó)民族音樂意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《外國(guó)民族音樂》的興趣，更好地傳授外國(guó)民族知識(shí)，培養(yǎng)外國(guó)民族音樂學(xué)習(xí)能力。強(qiáng)調(diào)教材與教輔資料建設(shè)同時(shí)進(jìn)行，以開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，從而改變目前課程教材重點(diǎn)知識(shí)零散、不成系統(tǒng)的問題，改變學(xué)生課外閱讀英文文獻(xiàn)不足的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀華.外國(guó)民族音樂[M].上海音樂出版社，2008.

[2]杜亞雄，陳景娥.外國(guó)民族音樂[M].西冷印社，2009.

[3]徐?；矗愑?外國(guó)民族音樂[M].華中師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

何維頡（1989-），女，漢族，湖南人，碩士學(xué)歷，講師職稱，主要研究方向：音樂學(xué)，工作單位：邵陽學(xué)院，湖南省教改課題“案例教學(xué)法下的普通高校音樂專業(yè)《曲式與作品分析》課程教學(xué)改革研究”參與人，課題主持人：邵陽學(xué)院音樂系理論教研室主任謝秋菊。