水生寶

摘 要：作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，掌握并運用好課堂語言藝術(shù)非常重要。因為這是上好課、吸引學生注意力、提高教學質(zhì)量必不可少的一項技能。

關(guān)鍵詞：課堂語言藝術(shù)；思維邏輯；教學效果

教師是一門較為特殊的職業(yè)，教師的職責是盡可能地教好學生，教給他們知識，教會他們做人。但是現(xiàn)在的學生由于多種因素變得越來越難教，要想在此種情況下把學生的注意力吸引過來，讓他們認真地聽我們的課，教師就要設(shè)法把課講得生動有趣，這就要求我們必須運用好課堂語言。但課堂語言的運用也是有藝術(shù)的，巧妙地運用課堂語言藝術(shù)是上好一堂課的前提。

一、課堂語言藝術(shù)的重要性

我國古代著名的文學家韓愈的《師說》中有這樣一句話：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！敝钡浇裉?，教師的職責也不外乎傳道、授業(yè)和解惑，而這些職責都要借助于語言通過課堂教學來完成，而且課堂語言藝術(shù)運用的情況會直接影響到這些職責完成的好壞，即通常所說的教學質(zhì)量，所以，課堂語言藝術(shù)對教師而言顯得尤為重要。

中學生正處于生理和心理向成熟階段過渡的時期。在心理方面，雖然還沒有完全成熟，但他們的自主意識強，喜歡按自己的意愿行事，有時甚至我行我素。而現(xiàn)如今的獨生子女又越來越多，他們當中有相當一部分從小就因家長的過分溺愛而沒有得到正確的教育，這種孩子到了學校也很難管教。而在這種“危難”時期要怎樣才能幫助這些“問題孩子”，把他們的心思都拉到學習上來呢？我認為最好的辦法莫過于設(shè)法使學生喜歡聽我們的課！但是，怎樣才能讓學生喜歡聽我們的課呢？唯一有效的辦法就是把我們的課上得生動有趣些，這樣才能吸引學生的注意力。也許這個道理大家都懂，只是說起來容易做起來難，上好一堂課，課堂語言藝術(shù)的運用很重要。

“至圣先師”的孔子“弟子三千，賢者七十二”。是因為他在教學過程中能根據(jù)學生個性的差異，巧妙地運用語言，因材施教。他還給我國教育界留下了許多非常優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，其思想成就的代表《論語》中包含了中華民族寶貴的精神財富，有“半部《論語》治天下”之譽，語言精妙雋永。

所以，對我們教師而言，課堂語言藝術(shù)十分重要。如何運用好課堂語言的藝術(shù)技巧把呆板、枯燥的書面文字變成生動、形象的講課內(nèi)容，同樣是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。那么怎樣才能運用好課堂語言呢？

二、課堂語言藝術(shù)的運用

語言是教師用來傳授知識、進行教育的主要手段。教師能否運用好課堂語言的藝術(shù)，直接影響著教育教學的效果。善于運用語言技巧的教師，能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學生去探索、去追問、去挖掘，使學生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大提高學習效率。可見，掌握并運用好教師課堂語言的藝術(shù)，對于完成教育、教學工作十分重要。教師如何在課堂上運用好語言藝術(shù)呢？

1.使用一些肢體語言

通常所說的肢體語言指的是一種無聲語言，通過手勢、眼神等肢體動作來表達一個人的思想意識和情緒變化等。它是課堂語言藝術(shù)必不可少的一部分。

例如，對于那些性格內(nèi)向的學生，老師向他們提問時一般會顯得很緊張，這時，老師一個鼓勵的眼神或微笑可令他們緊張的心放松，從而更好地思考和回答老師的問題。我們還可以用掌聲鼓勵那些回答問題時表現(xiàn)很棒的學生，這樣一來既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能使這樣的學生今后更加積極地思考問題，還能調(diào)動其他一些人發(fā)言的積極性，可謂一舉多得，能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

2.把握思維的邏輯性

眾所周知，課堂教學是傳授科學知識的，而“任何科學都是應(yīng)用邏輯的”。每門學科都是按一定的邏輯編排的，有自己內(nèi)在的層次和條理性。要把這種具備內(nèi)在固有層次和條理的知識傳授給學生，教學語言的表達沒有相應(yīng)的嚴格的邏輯思維是不可想象的。因此，教師在課堂上，無論敘述講解還是分析論證，語言表達都必須是有板有眼、脈絡(luò)清晰的，且應(yīng)環(huán)環(huán)入扣、井然有序。

史、文、哲等人文學科的知識結(jié)構(gòu)的邏輯性雖然靈活些或跳躍性強些，但在教學時仍要把握其內(nèi)在的條理層次、由淺入深、由表及里、由遠及近的思維邏輯。比如歷史教材中很多編排在同一個單元的幾課內(nèi)容就有因果關(guān)系或是屬于同一類歷史知識，因此，在講課時，還應(yīng)聯(lián)系前面的相關(guān)知識，進行分析比較，幫助學生理清思路，提高他們的分析理解能力，加深他們對課文知識的印象。

3.用語精確、規(guī)范

所謂精確，一是準確，二是精煉。用語精確是基于教學內(nèi)容的知識性和科學性的。無論是人文社會科學還是自然科學，知識傳授的第一要求就是準確，否則豈不是天下大亂？有這樣一個故事，說的是一個醫(yī)生和一個教師聊天，教師開玩笑說當醫(yī)生的人責任特別大，如果診錯了病或手術(shù)時一個不小心就能要了人的命，醫(yī)生也不示弱，反唇相譏道：“一個不合格的教師害的人不是更多嗎？”這雖然只是個故事，卻非常有道理，因為一個教師一生教出的學生有好幾千。所以一個不合格的教師給社會帶來的危害又怎是一個醫(yī)生可比的！因此，教師應(yīng)特別注意用語的精確性，尤其是對于那些重要的概念、觀點、定律和原理等的表述，更來不得半點失真和含糊，需要反復(fù)推敲所用詞匯、句式的意義內(nèi)涵甚至感情色彩，保證概念傳遞的恰如其分、恰到好處。教學語言也需要凝練、明朗爽快、言簡意賅，最忌諱拖泥帶水、重復(fù)啰唆，還要注意用語的連貫性，切忌語義跳躍，以致使學生產(chǎn)生對這門課程的厭煩、抑制、封閉等種種不良心理反射，直接影響教學效果。所以教師的課堂語言一定要規(guī)范，這樣才能既不增加學生的學習難度，又有利于學生普通話水平的提高。只有把握好以上幾個方面，才能使我們的課聽起來流暢，吸引住學生的注意力，從而提高課堂教學的效果。

（作者單位 甘肅省蘭州市榆中縣第七中學）

編輯 段麗君