陳靜

摘 要：中國(guó)教育的變革推動(dòng)了教學(xué)課程的變革，同時(shí)為了提高小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，新課程變革對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)做出了重要的說(shuō)明，重在使小學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和方法，使小學(xué)語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)水平得到提高，重點(diǎn)描述了小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞部分教學(xué)的重要性，分析了在課堂上教好小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞的方法。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；討論；理解

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重點(diǎn)放在文章中的生詞上，只注重古詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)、背誦，以加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣大減，把古詩(shī)詞學(xué)習(xí)認(rèn)作是一項(xiàng)毫無(wú)生趣的活動(dòng)，這樣對(duì)課堂的教學(xué)效果起到負(fù)面的影響。在教育變革中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上逐漸重視起對(duì)古詩(shī)詞部分的教學(xué)。

在語(yǔ)文課堂上，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力，老師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、組織學(xué)生進(jìn)行討論，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

中國(guó)古詩(shī)詞歷史文化久遠(yuǎn)，其內(nèi)容豐富多彩，在語(yǔ)文課堂上由于時(shí)間有限，短短的40分鐘不足以讓學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的

真正內(nèi)涵。所以，這就要求語(yǔ)文老師把課堂知識(shí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，有效地實(shí)施課外活動(dòng)，來(lái)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠充分接觸古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的應(yīng)用和理解。例如，在學(xué)習(xí)《古朗月行》之后，可以開(kāi)展“我最喜愛(ài)的李白的詩(shī)歌”的主題班會(huì)，讓學(xué)生自由地討論對(duì)李白詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)積極調(diào)動(dòng)大腦里的記憶，回想以前接觸過(guò)的李白詩(shī)詞，譬如，“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”“床前明月光，疑是地上霜”等等，學(xué)生能夠馬上背誦出來(lái)。與此同時(shí)，老師也可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這句詩(shī)句的緣由，從自己的角度分析下這句詩(shī)句好在哪里，從而增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的深入理解。通過(guò)這種討論活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生們提供了一個(gè)共同發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)往詩(shī)詞的溫習(xí)，更好地學(xué)習(xí)新詩(shī)詞。

二、對(duì)于詩(shī)詞的理解首先從名詩(shī)賞析開(kāi)始

中國(guó)古詩(shī)詞文化淵博，詩(shī)詞的種類(lèi)也很多，例如，有抒發(fā)情懷的、歌詠實(shí)物的、表達(dá)自己遠(yuǎn)大理想的等等，在小學(xué)詩(shī)詞的教學(xué)上，老師可以給學(xué)生先講解一下詩(shī)詞中的哲理，使學(xué)生先領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者所要表達(dá)的思想。例如，《山居秋暝》這首詩(shī)，它是一個(gè)五言律詩(shī)，作者是唐朝王維，這是一首描寫(xiě)山水的名篇，一場(chǎng)秋雨過(guò)后，空氣很清新，在這個(gè)秋天的晚上，月亮透過(guò)松林撒向大地，泉水在石頭上輕輕的流淌著，竹林里面?zhèn)鱽?lái)女子嬉笑的聲音，那是洗衣女們?cè)诨丶业穆飞希〈诤扇~邊搖擺收起捕魚(yú)的網(wǎng)，游人都向往著駐足在這美好的秋色中。這首詩(shī)做到了情境結(jié)合，描繪了美麗的秋色，同時(shí)也寄予了詩(shī)人的理想以及對(duì)自然的熱愛(ài)之

情。詩(shī)詞中字里行間都表達(dá)了詩(shī)人想要回歸自然的愿望以及對(duì)美的向往。又比如，李白的《靜夜思》，作者先是通過(guò)對(duì)自己客居環(huán)境的描繪，由月光延伸到月亮，借而抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，詩(shī)人通過(guò)抬頭和低頭兩個(gè)動(dòng)作，給人描繪出一幅真實(shí)的情景，一個(gè)人在外的孤寂和無(wú)助，作者以形象的語(yǔ)言充分表達(dá)了自己的情感。

三、勾勒古詩(shī)詞中的畫(huà)面，有利于對(duì)古詩(shī)詞的理解

古詩(shī)詞是作者抒發(fā)情感的一種形式，同時(shí)也是作者對(duì)事物描繪的一種手段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知能力，老師可引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出一幅詩(shī)詞中的畫(huà)面，借助詩(shī)詞中的畫(huà)面感，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》中，這首詩(shī)描繪了眼前的四幅畫(huà)面，老師此時(shí)可以給學(xué)生勾勒出這樣幾幅畫(huà)面：兩只黃鸝在樹(shù)枝上鳴叫，一行白鷺在天空中自由自在地飛翔，站在窗前，看見(jiàn)山上常年不化的冰雪，門(mén)口停著的船只都是從東吳開(kāi)來(lái)的。這樣在學(xué)生腦海中構(gòu)成幾幅畫(huà)面，深刻地體會(huì)到詩(shī)人從不同的角度，陶醉其中的感受。又比如，在

《天凈沙·秋思》的教學(xué)中，先描繪了秋日黃昏的景觀(guān)，選用秋天的景色，由遠(yuǎn)及近地勾勒出了一幅秋景圖，老師可以引導(dǎo)學(xué)生勾勒一幅這樣的場(chǎng)景：太陽(yáng)慢慢落山，晚霞也悄悄地退去，村莊被映出長(zhǎng)長(zhǎng)的倒影，霧氣慢慢地升起，幾個(gè)烏鴉停留在樹(shù)上，一只大雁突然飛起，沖下天邊。楓葉，小草，花朵在風(fēng)中慢慢的搖晃著，顏色不一。老師在描述中可以適當(dāng)借助些多媒體，播放些背景音樂(lè)，可以有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面感的形成，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)程度。

總體來(lái)說(shuō)，中國(guó)的古詩(shī)句具有內(nèi)容多樣性、形式多元化等特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多的哲理，是中國(guó)歷史文化的傳承，更是小學(xué)語(yǔ)文教材的主要構(gòu)成元素之一，所以在課堂上，老師更應(yīng)該注重對(duì)古詩(shī)詞部分的教學(xué)，采取不同的方法和途徑，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

參考文獻(xiàn)：

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［2］顏軍芬．新課改下小學(xué)教學(xué)中古詩(shī)詞教學(xué)策略淺談［J］．科教文匯：中旬刊，2011（4）．

（作者單位 福建省福州市錢(qián)塘小學(xué)）

編輯 楊兆東