代有俊

【摘 ?要】高職院校以重點培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才為目標。在新形勢下，高職聲樂教育不僅要注重發(fā)聲技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)針對目前高職學(xué)生的特點，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，以就業(yè)為導(dǎo)向在實訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、靈活性、獨創(chuàng)性，滿足社會市場高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】高職院校;聲樂;評價體系;構(gòu)建

高職院校以重點培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才為目標。當(dāng)前，在高職聲樂課程教學(xué)過程中過分強調(diào)“美聲、民族”等技術(shù)技巧環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何正確的擺正高職聲樂教學(xué)過程的技術(shù)技巧關(guān)口，關(guān)系到培養(yǎng)出來人才是否適合基礎(chǔ)音樂教育的要求，因為技術(shù)水平和專業(yè)能力是決定的主要因素。在教學(xué)實踐中表明，過于強求聲樂技術(shù)體系會導(dǎo)致學(xué)生盲目陷入純“技術(shù)”性，放棄藝術(shù)情感的錯誤思想。高職院校中的聲樂教學(xué)如何進行;怎樣去歸納和評價高職院校中的聲樂教學(xué)體系;是否依然像專業(yè)音樂院校培養(yǎng)高技能的音樂人才那樣來培養(yǎng)高職院校的音樂學(xué)生等等，成為一個個新的課題擺在了我們面前。在新形勢下，高職聲樂教育不僅要注重發(fā)聲技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)針對目前高職學(xué)生的特點，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。高職教育中的聲樂教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向在實訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、獨創(chuàng)性，滿足社會市場高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標。聲樂課程為實訓(xùn)課，考試主要以技能技巧的考試為主，在沿襲傳統(tǒng)考核方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程評價體系：

一、課程評價與學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的構(gòu)建

課程評價改變以往學(xué)生單獨封閉考試的形式，為了鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在舞臺上考試可找到音樂會的感覺，也讓其他學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的機會，允許學(xué)生在考場內(nèi)就座，觀看考試學(xué)生的演出，此舉可收到較好的效果，在舞臺上考試的學(xué)生將聲樂考試當(dāng)成了一次難得的舞臺實踐，臺下觀看的學(xué)生從臺上考試的學(xué)生身上學(xué)到更多的經(jīng)驗，找出自己的不足。如有的學(xué)生第一次上臺由于緊張而不能張嘴，在舞臺上呆呆站立幾分鐘后只能紅著臉下來，但經(jīng)過多次的舞臺考試后來就不緊張了，還能在演唱時有表演動作。有的學(xué)生看別人演唱時品論的頭頭是道，但聽了自己的演唱錄音時才知道問題很多，別人的毛病自己也有，只是在舞臺上自己感覺不到而已，經(jīng)過多次的舞臺實踐，慢慢改掉了許多自己不易發(fā)現(xiàn)的問題。還可邀請演唱或?qū)W術(shù)水平較高的學(xué)生做考官，與多位教師一同評分。每學(xué)期的期末考試我都邀請學(xué)生做評委，效果很好?？荚嚱Y(jié)束后舉行座談會的形式討論學(xué)生的演唱優(yōu)劣。這樣可使全體學(xué)生積極參與考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，取得事半功倍的效果。

二、課程評價與學(xué)生伴奏能力的構(gòu)建

鼓勵學(xué)生之間互相在聲樂考試中運用鋼琴原譜伴奏或即興伴奏形式，以提高演唱的專業(yè)水準，為有一定演唱能力的學(xué)生提高難度系數(shù)，同時通過不斷的伴奏練習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了極大的鍛煉和提高。如有個叫張建東的學(xué)生鋼琴即興伴奏非常好，但在伴奏時不注意和演唱者配合，只顧自己彈奏，陶醉在自我的音樂感覺中，經(jīng)常是演唱與伴奏相互脫節(jié)。后來通過角色互換，由他演唱我伴奏，分別用不同的伴奏風(fēng)格及方式，讓他切身感受到即興伴奏與演唱者配合的重要性，在實踐中慢慢提高自己的伴奏水平，學(xué)會與演唱者的巧妙配合，為演唱者創(chuàng)設(shè)完美的作品氣氛。還可鼓勵學(xué)生用自彈自唱的形式考試，或通俗唱法的學(xué)生用吉他彈唱的形式等。如11級學(xué)前教育學(xué)生徐波演唱通俗歌曲時非常投入，唱的很好，鋼琴伴奏時覺得怎么也達不到理想的演唱效果，由于他會彈吉它，于是我鼓勵他用吉它自彈自唱，經(jīng)過多次實踐，效果非常好，還激發(fā)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)吉它的熱情。

三、課程評價與學(xué)生舞臺表演的構(gòu)建

課程評價從單純的舞臺考試轉(zhuǎn)變?yōu)榕c舞臺表演及肢體語言相結(jié)合。強調(diào)音樂藝術(shù)的感染力，使聲樂作品表達得更加準確、完美。通過這樣的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在平時的訓(xùn)練過程中，有意識地注意了表演能力方面的鍛煉，綜合素質(zhì)得到了提高。如在考試時用伴奏帶的形式，不用鋼琴伴奏，這樣可使學(xué)生有演出時的狀態(tài)，積累了豐富的舞臺演唱經(jīng)驗。允許學(xué)生演唱通俗及原生態(tài)的作品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，為適應(yīng)社會各層次的欣賞能力打好堅實的基礎(chǔ)。也為能更好的就業(yè)做好充分的準備。如有個叫卓瑪?shù)牟刈鍖W(xué)生，能歌善舞，嗓音高亢明亮，但缺乏專業(yè)的發(fā)聲訓(xùn)練，在平時的教學(xué)中我有意保留她原有的音色，在咬字吐字上多下功夫，高音時多運用咽腔共鳴使聲音不再變得刺耳。演唱如《天路》《一個媽媽的女兒》等歌曲時在舞臺上邊歌邊舞，無論在聽覺還是視覺上都能產(chǎn)生極大的美感。這樣的考試學(xué)生十分歡迎，極大的提高了學(xué)習(xí)積極性。這就要求在教學(xué)中除小組課、一對一等聲樂教學(xué)課的形式外，還可帶領(lǐng)學(xué)生到基層學(xué)校等了解和探討聲樂演唱如何大眾化、群眾化的方向和途徑。通俗唱法、原生態(tài)演唱也可作為聲樂教學(xué)的一部分來進行試驗，使具有不同嗓音條件的學(xué)生有適合自己發(fā)展的聲音思路及演唱方法，進一步拓寬學(xué)生的演唱思路及藝術(shù)視野。因高職教育的學(xué)制只有三年，聲樂教學(xué)更不能僅僅局限于課堂理論教學(xué)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)的特殊性盡可能的增加藝術(shù)實踐活動比例，給學(xué)生提供更多展示自己機會的平臺，讓他們從實踐中找缺點，找自信，以達到熟能生巧，將來真正進入崗位后不怯場。

四、課程評價與學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建

在課程內(nèi)容中增加了藝術(shù)實踐內(nèi)容，立足校園，開展藝術(shù)實踐活動積極展示教學(xué)成果和師生風(fēng)貌。如新年音樂會、師生獨唱音樂會、舞蹈比賽等活動。通過參加省、市不同層面的比賽及文藝晚會等活動，加強了與外界的交流與合作，展示師生的藝術(shù)成就，增加學(xué)生的實踐機會，增強自信心，同時也為豐富社會文化生活做出應(yīng)有的貢獻。如10級學(xué)前教育學(xué)生吉爾娜參加在北京舉辦的“青春中國”藝術(shù)大賽獲得大學(xué)生組通俗唱法一等獎，趙哲宇、尤明東等幾名學(xué)生聯(lián)合舉辦畢業(yè)演唱音樂會等。都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的過程。

這就要求在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)理念、教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，進行聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革：（1）將聲樂課教學(xué)從傳統(tǒng)的琴房教學(xué)走出來。如帶學(xué)生到舞臺授課，學(xué)生在上課時有演出時的感覺，演唱積極性很高。還可帶學(xué)生到野外去教學(xué)。如為了唱好像《大森林的早晨》《我愛你，中國》等系列的歌曲，我?guī)ьI(lǐng)12級學(xué)前教育學(xué)生到興隆山參觀并進行現(xiàn)場指導(dǎo)，在身臨其境的氣氛中學(xué)生切身感受了大自然帶給我們的美，突然間領(lǐng)悟了歌曲所表達的意境，再演唱時情緒尤為激動。（2）任課教師之間相互交換學(xué)生。做到取眾家之長補一人之短，使學(xué)生在演唱技巧等方面獲得較全面的提高，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。如有個叫王寧的學(xué)生，我?guī)Я艘粚W(xué)期后總感覺進步較慢，她好像不太適應(yīng)我的教學(xué)方法，后來給同教研室的薛老師帶，她的演唱水平提高的很快。

經(jīng)過高職三年科學(xué)的聲樂教學(xué)，使學(xué)生掌握較扎實的聲樂基礎(chǔ)理論、基本技能等方面的知識，掌握正確的發(fā)聲方法，解決演唱中的咬字吐字、音準、節(jié)奏、歌曲處理等問題，能演唱不同風(fēng)格的作品。通過各種表演形式（合唱、重唱、獨唱）的排練、演出、指導(dǎo)等各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、音樂理解能力和審美能力等音樂專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)造意識、表現(xiàn)意識和合作意識等文化藝術(shù)素養(yǎng)。為幼兒園、企業(yè)和社區(qū)音樂藝術(shù)指導(dǎo)輸送人才，為本科院校輸送苗子，適應(yīng)社會多個群體的需求。

通過以上聲樂課程評價體系的改革，讓學(xué)生得到很好的鍛煉，綜合素質(zhì)得到明顯的提高，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的責(zé)任感和自信心，提高了教學(xué)的效果。

參考文獻：

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②徐小懿.聲樂演唱與教學(xué)[M].上海：上海音樂出版社

③沈湘.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂出版社