王廣元 馮成杰

摘 要：工科院校大學(xué)生勵志教育體系構(gòu)建研究在《人民日報》刊發(fā)《莫讓青春染暮氣》一文之后，愈顯重要。如何激發(fā)出“90后”工科大學(xué)生的朝氣和銳氣，激勵他們振奮精神、勇于拼搏、敢于競爭、實(shí)踐創(chuàng)新、超越自我、走向成功，是工科院校大學(xué)生勵志教育體系構(gòu)建的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：工科院校；大學(xué)生；勵志教育體系；構(gòu)建

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）27-0176-02

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國正從人口大國向人力資源大國邁進(jìn)，與此同時我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，作為十分寶貴的人才資源、民族的希望、祖國的未來的大學(xué)生們存在著沒有樹立正確的世界觀人生觀價值觀、理想信念模糊、抗挫折抗打擊能力低下、精神萎靡不振、缺乏責(zé)任意識擔(dān)當(dāng)意識、缺乏感恩意識等問題。“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)?！盵1]如何振奮工科院校大學(xué)生的精神，奮發(fā)其志氣，激發(fā)其動力，引領(lǐng)他們成為社會主義“四有”新人成為勵志教育研究的重要課題，為此需要加強(qiáng)勵志教育體系的構(gòu)建，增強(qiáng)勵志教育針對性和實(shí)效性。

一、勵志教育體系的內(nèi)涵及意義

（一）勵志教育體系的內(nèi)涵

勵志教育“就是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、成功學(xué)和自我效能理論等學(xué)科理論，通過系統(tǒng)的、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識和成就動機(jī)，健全學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自我規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生的潛能的教育?！盵2]勵志教育具有思想性、崇高性、堅(jiān)定性、超越性、理論性、實(shí)踐性、主體性、示范性等特征。“勵志教育的重要內(nèi)容是世界觀、人生觀和價值觀教育和理想信念教育。勵志教育還包括激勵教育、賞識教育、感恩教育、挫折教育?！盵3]

勵志教育體系是指互相聯(lián)系的勵志教育的主體、客體及內(nèi)容等要素的有序組合方式和建構(gòu)方式。從大教育觀的角度來分，勵志教育體系有廣義和狹義之分。廣義的勵志教育體系，除勵志教育結(jié)構(gòu)體系外，還包括勵志教育管理體系、勵志人才預(yù)測體系、勵志課程教材體系、勵志師資培訓(xùn)體系、勵志教育科研體系、勵志經(jīng)費(fèi)籌措體系等。狹義的勵志教育體系，僅指勵志教育結(jié)構(gòu)體系，即勵志教育主體、勵志教育客體和勵志教育內(nèi)容的有機(jī)組合。文中所指的勵志教育體系是指狹義的勵志教育體系。

（二）工科院校大學(xué)生勵志教育體系構(gòu)建的意義

目前，我國開展勵志教育的高校有很多，但大多數(shù)存在形式缺乏多樣性、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、方法缺乏多元性、效果缺乏實(shí)效性的問題。這些問題可以在構(gòu)建勵志教育體系的基礎(chǔ)上有效得以解決。因此，加強(qiáng)勵志教育體系構(gòu)建研究意義重大。

勵志教育體系構(gòu)建是大學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，增強(qiáng)道路、理論、制度自信的必然選擇。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，各種良莠不齊的信息甚至思潮如潮水般涌向大學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價值觀和理想信念成為當(dāng)務(wù)之急。只有通過有效的勵志教育體系在課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下多角度、多層次、全方位、全天候地傳播正能量，才能幫助大學(xué)生“志存高遠(yuǎn)而又腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，在為個人的“大學(xué)夢”、“成才夢”、“職業(yè)夢”、“生活夢”奮斗中實(shí)現(xiàn)個人價值，在增強(qiáng)本領(lǐng)中擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的社會責(zé)任?！盵4]

勵志教育體系構(gòu)建是培養(yǎng)現(xiàn)代卓越工程師的必然要求。信息時代對各行各業(yè)的應(yīng)用技能型人才的需求越來越多，要求也越來越高?，F(xiàn)代的工程師不僅要掌握理論知識、信息能力和應(yīng)用技能，還要具備良好的職業(yè)素質(zhì)和品格素質(zhì)。構(gòu)建勵志教育體系可以促使大學(xué)生樹立起良好的職業(yè)素質(zhì)、品格素質(zhì)，成為“會學(xué)、會做、會生存和會共處”的應(yīng)用型技能型的新型工程師，從而滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對工程技術(shù)人才的需要。

勵志教育體系構(gòu)建是工科類院校核心競爭力的重要內(nèi)容。改革開放30多年來，我國高等教育在實(shí)現(xiàn)了大眾化后，面臨著生源縮減，競爭白熱化的困境。與此同時，我國存在著一方面社會各行各業(yè)對應(yīng)用型和技術(shù)型人才的需求量缺口巨大，而另一方面大中專畢業(yè)生就業(yè)難的怪現(xiàn)象。高等院校的特色發(fā)展之路，成為走出困境的唯一希望。特色發(fā)展之路不僅包括特色專業(yè)，還包括辦學(xué)理念、管理制度和培養(yǎng)模式等方面。不光要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教授和應(yīng)用型技能培訓(xùn)，還必須在構(gòu)建勵志教育體系上做實(shí)做足文章。唯有如此，方能培養(yǎng)出愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的卓越工程師，才能在激烈的生源大戰(zhàn)、就業(yè)大戰(zhàn)中擁有核心競爭力，獲得優(yōu)勢地位。

二、工科院校大學(xué)生勵志教育體系構(gòu)建中存在的問題及成因分析

（一）勵志教育體系構(gòu)建的觀念需要轉(zhuǎn)變

構(gòu)建系統(tǒng)而有效的勵志教育體系的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。長期以來高等院校在勵志教育體系構(gòu)建方面實(shí)行的是傳統(tǒng)的思想教育模式。隨著時代的發(fā)展，這種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足思想活躍，個性鮮明的“90后”大學(xué)生了。工科院校應(yīng)該樹立全員育人、全程育人、全方位育人的新理念，用新理論、新方法、新技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，激勵學(xué)生，賞識學(xué)生，提高學(xué)生感恩意識、抗挫折抗打擊能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立堅(jiān)定的理想信念，達(dá)到以人為本、立德樹人的目的。

（二）勵志教育體系構(gòu)建亟待完善

目前工科院校還沒有形成統(tǒng)一、協(xié)作、高效的勵志教育體系。勵志教育往往穿插在教師課堂講授中，體現(xiàn)在輔導(dǎo)員班主任教導(dǎo)學(xué)生的言語中，或散見于校園文化活動中。課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下、學(xué)校與家庭、校園與社會尚未有機(jī)統(tǒng)籌起來，體系和合力尚未形成。工科院校需要努力整合勵志思想教育、勵志影視欣賞、班級勵志、讀書勵志、專題講座專題報告勵志、網(wǎng)絡(luò)勵志教育、勵志環(huán)境、社會實(shí)踐勵志、家庭勵志等資源，進(jìn)行勵志教育體系頂層設(shè)計，努力探索特色鮮明、富有成效的勵志教育體系。

（三）勵志教育新體系構(gòu)建亟須探索

工科院校在勵志教育體系構(gòu)建方面雖有探索，但實(shí)際效果如何還有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。工科院校應(yīng)該不斷摸索勵志教育新體系，比如：開設(shè)成功學(xué)、勵志影視欣賞等課程，開展素質(zhì)拓展、聯(lián)系成功人士等活動，采用實(shí)踐性教學(xué)等形式提升現(xiàn)有勵志教育的針對性和實(shí)效性，以此不斷鞏固和提高工科院校勵志教育體系構(gòu)建的效果。

三、工科院校大學(xué)生勵志教育體系構(gòu)建的對策

對于工科院校大學(xué)生勵志教育體系構(gòu)建，需要整合所有勵志教育要素、資源，形成勵志教育要素合力，構(gòu)建起有效的勵志教育體系。

（一）勵志思想教育體系——主渠道

勵志教育就是教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鞭策學(xué)生、鼓舞學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。我們需要結(jié)合工科院校大學(xué)生思想狀況和成長成才要求，深入細(xì)致開展勵志思想教育活動，建立勵志思想教育體系，發(fā)揮勵志教育主渠道作用。

（二）勵志環(huán)境體系——主陣地

工科院校應(yīng)當(dāng)重視營造勵志校園文化環(huán)境體系，使大學(xué)生受到鼓舞激勵，發(fā)揮勵志教育環(huán)境的主陣地作用。如利用教室、宿舍、食堂、宣傳欄等場所大力進(jìn)行勵志教育宣傳，努力營造勵志分為，構(gòu)建濃郁勵志學(xué)院文化。開展校園勵志系列活動，如觀看勵志影視、聆聽成功校友演講、舉辦勵志歌曲大賽等，宣揚(yáng)勵志理念，弘揚(yáng)勵志文化，樹立勵志典型，從而鼓舞學(xué)生、激勵學(xué)生、賞識學(xué)生、成就學(xué)生。

（三）社會實(shí)踐勵志體系——重要載體

工科院校建立社會實(shí)踐勵志體系，通過這一重要載體，可以為工科大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會，重塑大學(xué)生對工作、社會、生活的自信。社會實(shí)踐勵志體系主要包括職業(yè)崗位實(shí)踐勵志教育、社會實(shí)踐勵志教育、生活磨礪勵志教育、家庭勵志教育。

1.職業(yè)崗位實(shí)踐勵志教育

工科大學(xué)生不但要有豐富的理論知識和熟練的職業(yè)素質(zhì)，而且還要具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質(zhì)。工科院校應(yīng)該按照勵志教育與崗位教育相結(jié)合、職業(yè)技能實(shí)踐與職業(yè)道德實(shí)踐相結(jié)合的原則，廣泛與企事業(yè)單位、農(nóng)村社區(qū)建立合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與職業(yè)勵志教育相結(jié)合的社會實(shí)踐基地，以見習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等形式組織工科大學(xué)生去企事業(yè)單位鍛煉，真正提高工科大學(xué)生職業(yè)和崗位的認(rèn)識與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接。

2.社會實(shí)踐勵志教育

結(jié)合工科大學(xué)生個性特長，利用班團(tuán)活動、社團(tuán)活動和文體活動開展豐富多彩的勵志教育活動，使大學(xué)生從中得到鼓勵、受到激勵，進(jìn)而更好地發(fā)掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢。另外可以組織學(xué)生深入廣大農(nóng)村社區(qū)積極開展各種社會實(shí)踐活動，在活動中使大學(xué)生服務(wù)群眾，鍛煉專業(yè)技能，提高品德素質(zhì)，樹立正確人生價值。

3.生活磨煉勵志教育

生活磨煉勵志教育是勵志實(shí)踐的主要陣地。大學(xué)生成功品質(zhì)的培養(yǎng)，要靠日常生活中長期的有意識的磨煉。工科院校可以班級為單位，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的核心作用，在日常生活中提高大學(xué)生正視困難、戰(zhàn)勝挫折的思想認(rèn)識，培養(yǎng)大學(xué)生和善待人待物的態(tài)度，教會大學(xué)生生存所需的為人處世之道。

（四）家庭勵志教育體系——重要內(nèi)容

家庭勵志教育對于大學(xué)生起著基礎(chǔ)性影響作用。家長是大學(xué)生成長成才的導(dǎo)師。如果家長能為學(xué)生提供溫馨和睦的家庭環(huán)境，和諧融洽的家庭氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格和尊老愛幼、自強(qiáng)不息、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。家長應(yīng)該建立家庭勵志教育體系，潛移默化影響大學(xué)生，幫助其樹立崇高理想信念，實(shí)現(xiàn)其健康成長。

構(gòu)建起有效可行的勵志教育體系，體現(xiàn)出工科院校在立德樹人方面的優(yōu)勢，提升工科院校勵志教育的針對性和實(shí)效性，提高工科院校的核心競爭力?！皬亩嬲囵B(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需要具有良好意志品質(zhì)、職業(yè)道德、踏實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新、有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、全面和諧發(fā)展的高端技能型人才具有重要意義。”[5]只有不斷加強(qiáng)勵志教育體系構(gòu)建才能教育好、培養(yǎng)好、激勵好、成就好工科大學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)院校、學(xué)生、家庭、社會的四方共贏，才能辦好人民滿意的工程應(yīng)用型技能型高等教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05（2）.

[2]王廣元.高職院校大學(xué)生勵志教育現(xiàn)狀研究[J].理論觀察，2013（5）：120.

[3]王廣元.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育視域下的勵志教育研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2013（2）：56.

[4]李祖超，等.以“中國夢”引領(lǐng)大學(xué)生勵志教育[J].中國高等教育，2013（20）：33.

[5]構(gòu)建勵志教育體系彰顯勵園文化特色——福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（31）.