摘 要：結(jié)合體育教學(xué)實踐，闡述了學(xué)校的體育現(xiàn)狀和實施方案，剖析了當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程改革過程中課堂操作方面存在的一些現(xiàn)象與問題，提出了課程改革實踐的方向及其策略。

關(guān)鍵詞：體育課程；體育教學(xué)；教學(xué)策略

一、體育課程改革的理論基礎(chǔ)

作為學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的組成部分，體育課程當(dāng)然應(yīng)該為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，從理論上講，似乎誰都沒有異議。但在實踐中這卻是一個問題，而且是一個很大的問題。我國在課程設(shè)計的研究方面依然存在著理論程度不高、指導(dǎo)實踐乏力、重引進輕繼承吸收、研究主體單一、視野狹窄以及研究滯后于課程改革實踐的需要等問題。客觀地講，基礎(chǔ)教育新體育課程改革雖有其相應(yīng)的課程設(shè)計理論基礎(chǔ)，但由于特殊的歷史原因，我國的理論研究是在成果還非常缺乏的條件下進行的。在這樣的條件下，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制無疑是一次大膽的創(chuàng)新。但隨著實驗的不斷深入，課程改革實踐層面出現(xiàn)的問題必然和其指導(dǎo)改革的理論有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果課程的改革在理論上準(zhǔn)備不足，勢必會影響其改革的進程。

二、當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：

1.場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。

2.片面追求升學(xué)率、就業(yè)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時得不到保證，經(jīng)常被挪作他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時間無法得到保證。

3.體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。

4.體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，一些青年體育教師缺乏敬業(yè)奉獻精神，在社會上從事的職業(yè)，對待學(xué)校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學(xué)無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

5.一個時期來，學(xué)校體育工作下滑，學(xué)生體質(zhì)下降、體育基礎(chǔ)知識和運動技能普遍較差，必須引起我們有關(guān)方面的高度重視。

三、我國學(xué)校體育課程改革策略

1.牢固樹立“健康第一，以人為本”的改革指導(dǎo)思想

近年來，無論是教育改革，還是體育改革都將學(xué)生健康提到了重要的位置，學(xué)校體育在提高學(xué)生健康水平方面被賦予了新的職素，從教育部頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來看，無不體現(xiàn)了“健康第一，以人為本”的導(dǎo)向性，從國家到地方、從教育到體育對學(xué)生健康的高度關(guān)注，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到我國學(xué)校體育課程改革必須牢固樹立“健康第一，以人為本”指導(dǎo)的思想。

2.整體設(shè)計體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容體系

我國以往體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容體系存在交叉，重復(fù)與滲透的現(xiàn)象，新課標(biāo)與新綱要明確的體育課程目標(biāo)與內(nèi)容體系同樣存在著交融，但是更體現(xiàn)出遞進。只有從整體上設(shè)計體育課程目標(biāo)與內(nèi)容體系，處理好大中小學(xué)體育課程的銜接問題，避免大中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，才能符合各個學(xué)齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，有效提高教學(xué)的效率，實現(xiàn)體育課程教育的整體連貫。

3.編寫一體化

編寫融基礎(chǔ)性、人文性、健身性、科學(xué)性、實用性、時代化、校本化于一體的教材體育課程教材的編寫與選擇應(yīng)用是搞好課程建設(shè)的重要部分，編寫與選擇應(yīng)用高質(zhì)量的教材，無疑會使學(xué)生受益匪淺。只有這樣的教材，才能適應(yīng)未來人才培養(yǎng)的實際需要。

4.倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育

改變課程過于注重運動技能傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

5.促進課程的民主化與適應(yīng)性

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

作者簡介：宋兆紅，男，出生于1959年11月，本科，研究方向：體育課程改革，工作單位：山東即墨市南泉中學(xué)。