王光華

摘 要：教育無小事，工作中從不放棄每一個教育瞬間。教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢利導(dǎo)的教育藝術(shù)。教育機(jī)智中的因勢利導(dǎo)藝術(shù)包括三個方面：第一，取決于教師的職業(yè)責(zé)任感；第二，取決于教師對學(xué)生的熱愛和尊重；第三，取決于教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育機(jī)智；教育良機(jī)；因勢利導(dǎo)

在我們班有些學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效，有一天班會，我剛走進(jìn)教室，就見地上有幾團(tuán)紙屑。頓時，我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一個聲音卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我強(qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。無數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時候把學(xué)生痛吵一頓并不能達(dá)到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來后還需要做工作去彌補(bǔ)，其實(shí)非常不合算。所以，一定要趁此機(jī)會好好教育他們，要讓他們切實(shí)知道：維持班級衛(wèi)生是每個孩子的責(zé)任。我該怎么辦呢？腦子里在飛快想著解決問題的方法。

這時，我看到還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，突然意識到這是進(jìn)行教育的好時機(jī)，于是指著地面上的紙團(tuán)對大家說：“這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)沒進(jìn)來，我們要看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位同學(xué)看了一下地面卻無動于衷，走到座位去了；第三位，也是我班學(xué)習(xí)較差的王×同學(xué)，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。我臉上也掠過一絲微笑，我鄭重宣布班會開始了。首先，我大力表揚(yáng)了這位撿紙屑的王×同學(xué)；然后，我讓孩子們談?wù)勛约旱母惺懿⒆尯⒆觽兿胂笞约合矚g處在一個什么樣的教室學(xué)習(xí)和生活；最后，我讓孩子們談?wù)劷窈笤撛趺醋?，怎樣使我們的教室每天都煥然一新。沒想到這個小小的有利時機(jī)，卻讓所有孩子都銘記在心。從此，教室地上看不到紙屑了。

教育無小事，工作中我從不放棄每一個教育瞬間，因?yàn)槲颐靼?，你一瞬間的放棄，可能對孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣將成為遺憾。教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢利導(dǎo)的教育藝術(shù)，在這一教育過程中我是利用因勢利導(dǎo)的教師機(jī)智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣，樹立了班級的正氣。教育機(jī)智中的因勢利導(dǎo)藝術(shù)包括三個方面：第一，取決于教師的職業(yè)責(zé)任感，只要我們有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，就有可能發(fā)現(xiàn)問題，才會積極主動地去解決問題。第二，取決于教師對學(xué)生的熱愛和尊重，只有教師熱愛學(xué)生才會給予學(xué)生比較多的關(guān)注，才比較客觀地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生的自尊心才不會受到傷害，蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會被激發(fā)出來。第三，教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn)，在瞬間捕捉學(xué)生的情緒變化和臨場表現(xiàn)的積極因素，通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生朝著良性成長的方面發(fā)展，使學(xué)生美的一面得到展示。

歌德有句名言：“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！蔽覀兘逃龑W(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“傾聽、溝通是教育好學(xué)生的前提”。學(xué)生一旦體會到老師的良苦用心，就會自然快樂地接受教師對他的教育，就會得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。

編輯 孫玲娟