摘 要：語文在高考成績(jī)中所占比分非常大，而且短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)不太可能。在語文復(fù)習(xí)過程中，如果有一手非常好的導(dǎo)學(xué)案資料，那么在課堂上老師相對(duì)來說會(huì)省去很多步驟，學(xué)生學(xué)起來也更加得心應(yīng)手，課堂也會(huì)變得非常高效。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；文言文；復(fù)習(xí)課

在高考中，文言文的比重不是特別大，但是難度很大，一般學(xué)生都會(huì)很頭疼。在高三的語文課堂上如果復(fù)習(xí)到文言文，那么我們就可以利用導(dǎo)學(xué)案根據(jù)老師的重點(diǎn)提示來復(fù)習(xí)。比如高考的第一輪復(fù)習(xí)，《文言文閱讀》的導(dǎo)學(xué)案中非常明確的有基礎(chǔ)知識(shí)梳理。

下面以文言文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為例來介紹：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握文言文的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

2.使學(xué)生掌握一些回答文言文閱讀題的技巧。

3.提高學(xué)生欣賞文言文的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.對(duì)于通假字、一詞多義、詞的古今異義等的認(rèn)識(shí)和理解。

2.在做高考中涉及文言文的題目時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三。

考查重點(diǎn)：

一詞多義、古今異義詞、單音雙音詞、通假字、異讀字、偏義復(fù)詞、詞類活用等，其中對(duì)一詞多義、雙音復(fù)詞的考查是重中之重。從詞性上說，主要側(cè)重于名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞。

（一）通假字

1.通用字。兩個(gè)讀音相同或相近、意義也相通的字，古代可以寫這個(gè)，也可以寫那個(gè)。如“知”和“智”。

2.假借字。兩個(gè)讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時(shí)也可以借代。這有兩種情況：一種是本無其字，語言中已有某詞，于是借音近或音同的他字以代之。如語言中已經(jīng)有第二人稱代詞rǔ，卻沒有創(chuàng)造出表達(dá)的字體，于是借用“男女”的“女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三歲貫女”中的“女”通“汝”。另一種情況是本有其字，可是寫的人一時(shí)寫了別字，而后約定俗成，別字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之不惠”的“惠”，就同“慧”。

老師提問學(xué)生：誰可以再舉出幾個(gè)例子？（學(xué)生舉例略）

（二）一詞多義

一詞多義是指同一個(gè)詞在這個(gè)句子里是一個(gè)意義，在那個(gè)句子里又是另一個(gè)意義。由本義引申和假借而形成。如，以筆畫最少的“一”字為例，常用義項(xiàng)就有六七個(gè)。

這時(shí)候老師讓同學(xué)們舉出幾個(gè)例子，比如：

一人，一桌（《口技》）（數(shù)目）

六王畢，四海一（《阿房宮賦》）（統(tǒng)一）

用心一也（《勸學(xué)》）（專一）

上下天光，一碧萬頃（《岳陽樓記》）（滿，全）

要盡可能地掌握詞的各種義項(xiàng)，就必須了解詞的本義、引申義、比喻義、假借義等知識(shí)。

教師精點(diǎn)：

再次提問學(xué)生，“安”字的一詞多義能想到哪些？

學(xué)生一：君安與項(xiàng)伯有故（怎么）

學(xué)生二：沛公安在（哪里）

生：討論

（三）詞的古今異義

所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現(xiàn)代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法，有助于增強(qiáng)我們閱讀文言文的能力。主要包括：

1.詞義的擴(kuò)大。所謂“詞義擴(kuò)大”就是說同樣的詞語在古代的意義小，而在現(xiàn)代漢語中的意義變寬了。如“是女子不好……得更求好女”（《西門豹治鄴》）的“好”，專指女子相貌好看，不涉及品德。而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì)，對(duì)人、事、物都可以修飾限制?！爸袊?，原指中原地區(qū)，現(xiàn)在指全中國。

2.詞義的縮小。所謂“詞義縮小”，就是說同樣的詞語在古代詞義寬，而在現(xiàn)代漢語中的意義變窄了。如“瓦”古代泛指一切陶制品，現(xiàn)代只把一種鋪蓋屋頂?shù)慕ㄖ牧戏Q為“瓦”；“勸”，古義常用義項(xiàng)有：鼓勵(lì)、勸說、規(guī)勸?！秳駥W(xué)》之“勸”，就是“鼓勵(lì)”的意思；《赤壁之戰(zhàn)》中“肅勸權(quán)召瑜還”“勸”即“勸說”之意。今義中只剩下“勸說、規(guī)勸”這一義項(xiàng)，如“勸人改過”。這樣來復(fù)習(xí)勸學(xué)豈不是事半功倍。

拓展延伸：

如此齊全的一個(gè)文言文導(dǎo)學(xué)案，就非常全面地介紹了文言文中的基礎(chǔ)知識(shí)。同學(xué)們一看它也就一目了然了。這樣復(fù)習(xí)文言文，時(shí)間快效率高，而且在高考遇到對(duì)應(yīng)文言文閱讀時(shí)就很容易翻譯出意思了，這對(duì)于高三的語文復(fù)習(xí)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

蔡艷.也談文言文教學(xué)的讀、解、引、辨、聯(lián)[J].考試周刊，2011（15）：36.

作者簡(jiǎn)介：魏寅春，女，出生于1978年1月，本科學(xué)歷，現(xiàn)為陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)語文教師，主要研究高中文言文教學(xué)。