摘 要：師幼互動(dòng)作為幼兒教育方法的一種形式，存在于幼兒園的教育活動(dòng)中，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，師幼互動(dòng)的開展對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義。從轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、共建園本課程等方面闡述師幼互動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)所起的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)活動(dòng)；師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用而形成的一種積極有效的互動(dòng)，它滲透在幼兒日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)幼兒的健康和諧成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。那么，如何在教育活動(dòng)中讓師幼互動(dòng)呢？

一、轉(zhuǎn)變教育理念是提升師幼互動(dòng)的前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！苯處煴仨毑粩喔陆逃砟?，不斷改善教育行為，將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

在教育活動(dòng)中，教師要淡化自己的權(quán)威，真正關(guān)注幼兒，捕捉幼兒在活動(dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，挖掘閃光點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育行為。通過與幼兒間的相互作用，促進(jìn)幼兒與教師、與同伴、與教學(xué)內(nèi)容、與活動(dòng)材料和環(huán)境的對(duì)話，使幼兒重新建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境是引發(fā)師幼互動(dòng)的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程既是幼兒的學(xué)習(xí)過程，也是教師引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際進(jìn)行精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使環(huán)境的價(jià)值真正體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展之中，讓環(huán)境促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充當(dāng)互動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，為幼兒建立起心靈互動(dòng)的平臺(tái)，使幼兒迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造力。教師必須根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)空間，為幼兒的發(fā)展需要提供教具、學(xué)具等各種材料，選擇活動(dòng)方式和內(nèi)容，軟化環(huán)境，搭建師幼互動(dòng)平臺(tái)。如在《好吃的水果》教學(xué)中，教師與幼兒共同布置了水果超市，里面不僅有各種各樣新鮮的水果，還有各種水果制品，這些材料都是孩子和家長(zhǎng)、老師共同收集的，在這樣的環(huán)境中，孩子間的互動(dòng)交流有了物質(zhì)的支撐，真正成為活動(dòng)的主人。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的關(guān)鍵

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，既要體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重，又要發(fā)揮它的最大發(fā)展效益，使幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的潛力，豐富互動(dòng)的內(nèi)容，從而得到歡樂和成長(zhǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師既要精心預(yù)設(shè)教學(xué)的整個(gè)過程，包括教材內(nèi)容鉆研、教學(xué)方式的運(yùn)用、教學(xué)觀念的滲透以及對(duì)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和最近發(fā)展區(qū)的判斷等；又要注意傾聽，善于捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)、積極回應(yīng)，及時(shí)生成有價(jià)值的活動(dòng)，使師幼雙方都體驗(yàn)到教和學(xué)的快樂。

1.建立平等、民主的師幼關(guān)系

陶行知說過：“為營(yíng)造一個(gè)適合孩子身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師幼關(guān)系。”教師應(yīng)本著尊重、平等、自主的原則，營(yíng)造和諧友愛的環(huán)境，關(guān)愛、理解、支持、賞識(shí)幼兒，關(guān)注幼兒的興趣和感受，支持幼兒的探索和操作。

2.給予幼兒主動(dòng)探索和發(fā)展的空間

對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)不僅意味著模仿和記憶，更是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，通過探索與交流的過程中獲得直接的體驗(yàn)，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充分探索與主動(dòng)發(fā)展的空間，通過細(xì)致的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程的需要給予指導(dǎo)，使幼兒真正經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。

3.促進(jìn)幼兒同伴間的有效互動(dòng)

幼兒同伴間在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、表達(dá)方式、創(chuàng)造力和個(gè)性等方面存在一定的差異。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一要增強(qiáng)幼兒同伴間的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒與同伴間的互動(dòng)。二要給幼兒明確的語言指引，引導(dǎo)幼兒與同伴間的互動(dòng)。三要為幼兒與同伴互動(dòng)創(chuàng)造條件，提高幼兒與同伴互動(dòng)的水平。必要時(shí)教師介入、參與幼兒與同伴的互動(dòng)，提高幼兒與同伴互動(dòng)的成效。讓幼兒在與同伴的互動(dòng)交流合作中長(zhǎng)知識(shí)、啟心智，獲取成功的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、共建園本課程是促進(jìn)師幼互動(dòng)的保障

幼兒教育要選擇和創(chuàng)造適合兒童的教育。首先，要以適合本園的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，以本園幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，保留一些成功的課程，增加一些活動(dòng)。根據(jù)幼兒的需求，選擇、確定適宜本園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，充分利用家庭和社區(qū)資源，拓展幼兒生活學(xué)習(xí)的空間。充分利用本土資源，開發(fā)蘊(yùn)涵本土文化的課程，挖掘教育價(jià)值，營(yíng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境，讓幼兒了解與感受當(dāng)?shù)氐奈幕厣桶l(fā)展歷史。

總之，師幼互動(dòng)的目的是為了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幫助每個(gè)幼兒獲得快樂成長(zhǎng)。那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)藝術(shù)，拓展多種互動(dòng)形式，構(gòu)建尊重、理解、平等的師幼互動(dòng)關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)成為師幼、幼兒同伴間的高效對(duì)話系統(tǒng)，相信我們的每個(gè)幼兒都會(huì)得到全面可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈穎潔.與孩子共同成長(zhǎng)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要的實(shí)踐性解讀[M].浙江大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：蘇秀巧，女，出生于1968年，大專學(xué)歷，就職于福建省泉州市德化縣龍潯中心小學(xué)，注重小學(xué)幼兒教育。