劉羽明

摘 要： 開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，正視學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層分類教學(xué)；建立新型的和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；實(shí)施目標(biāo)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育的差異性發(fā)展；多給學(xué)生選擇自由的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)；打破時(shí)空界限，彰顯學(xué)生鮮活的個(gè)性；作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 分層分類教學(xué) 創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，將學(xué)生的發(fā)展與考試的分?jǐn)?shù)捆綁在一起，這樣做無(wú)疑嚴(yán)重阻礙了不同層次學(xué)生的自然發(fā)展。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，這種整齊劃一的教學(xué)方式，單一的評(píng)價(jià)模式勢(shì)必造成形式上的照顧全體，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。久而久之，漸漸地，一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有了自信，同時(shí)給學(xué)校的發(fā)展、教師的教、學(xué)生的學(xué)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，有必要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的潛能。

一、正視學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層分類教學(xué)

在分層備課中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和能力設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的個(gè)性化教案、學(xué)案。這里包括確定不同的教學(xué)目標(biāo)，篩選不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課堂提問(wèn)，編制不同的作業(yè)題目課外訓(xùn)練題目，等等。教學(xué)內(nèi)容的選擇上要變統(tǒng)一性為層次性；知識(shí)的鞏固上要變一致性練習(xí)為分層練習(xí)；對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行不同程度的強(qiáng)化訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上，根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)施行統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；在測(cè)試評(píng)價(jià)上，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄只以學(xué)習(xí)成績(jī)定格的評(píng)價(jià)方式，力求做到評(píng)價(jià)角度的多元化、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的多樣化、評(píng)價(jià)形式的靈活化。注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重診斷性和形成性評(píng)價(jià)；注重客觀的測(cè)試的同時(shí)，注重問(wèn)題情境等形式的測(cè)試，形成有梯度的多維測(cè)評(píng)方式，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)，促使他們積極地發(fā)展。

例如，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)優(yōu)等生提一些拓展性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)困生則提一些基礎(chǔ)性、概念性的問(wèn)題。如，教學(xué)《7的組成與分解》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提問(wèn)：哪兩個(gè)數(shù)的和可以組成7？能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)。哪兩個(gè)數(shù)的差是7？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律？這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒始終很飽滿。

二、建立新型的和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

和諧、民主的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是促進(jìn)學(xué)生潛力、個(gè)性獲得充分發(fā)展的客觀條件。在課堂教學(xué)中，要求教師要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生之間建立互幫、互敬、友愛(ài)的合作關(guān)系。教師要進(jìn)行角色互換思考，改變師生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的角色定位。教師必須設(shè)身處地地與學(xué)生交流溝通，角色互換，想學(xué)生之所想，在課堂上營(yíng)造真誠(chéng)、信任、民主、愉悅的氛圍。在這樣的氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)增值性教學(xué)合力。教師的角色從以往知識(shí)的主宰者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生的角色從以往被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)施目標(biāo)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育的差異性發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，選擇其最近發(fā)展區(qū)，靈活把握教材，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法，分層分類開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們“跳一跳，摘果子”；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要求他們掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

四、多給學(xué)生選擇自由的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)

課題研究的初衷就是要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同稟賦和不同潛能的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的智力強(qiáng)項(xiàng)得到最大限度地發(fā)揮，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。因此，我們要給學(xué)生充分選擇的空間。在教學(xué)過(guò)程中，增加選擇性內(nèi)容，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使他們的創(chuàng)新潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。這里的選擇包括選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等，同時(shí)要多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

五、打破時(shí)空界限，彰顯學(xué)生鮮活的個(gè)性

課題研究立足于課堂教學(xué)的同時(shí)，要打破時(shí)空界限，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)大千世界，走進(jìn)生活和社會(huì)的大課堂，樹(shù)立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓課堂向生活和社會(huì)開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。每門學(xué)科都要找到課內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)和延伸點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各學(xué)科的課外活動(dòng)和課外作業(yè)，充分彰顯學(xué)生鮮活的個(gè)性。例如，在教學(xué)《元、角、分》單元后，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，到超市或菜場(chǎng)進(jìn)行一次采購(gòu)活動(dòng)，并做好這次開(kāi)支的賬單，到超市調(diào)查學(xué)習(xí)用品、日常生活用品的價(jià)格等。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、立方體后，讓學(xué)生尋找生活中哪些物體的形狀接近這些形體并做好記錄。

六、多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一是作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異，分層設(shè)計(jì)。①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題）；②選做題（根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡做的題目做）；③自設(shè)題（體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新）。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生根據(jù)自身能力完成相應(yīng)作業(yè)的選擇余地，學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分展示自己的實(shí)力。在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，充分考慮學(xué)生掌握和接受知識(shí)的差異，布置作業(yè)時(shí)也是先布置優(yōu)生的作業(yè)，再布置學(xué)困生的作業(yè)。如果他們很好地完成了自己的作業(yè)，則還可選做一些優(yōu)生的作業(yè)。這樣，既考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，又注重了知識(shí)的傳授，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，取得了很好的效果。

二是假期作業(yè)采取自主開(kāi)放的形式，注意作業(yè)的個(gè)性化、趣味性和開(kāi)放性。如，數(shù)學(xué)作業(yè)：根據(jù)生活中的經(jīng)歷編寫一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣的作業(yè)模式選擇性和自主性大大增強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要。通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、自我表現(xiàn)意識(shí)、探索精神都有了明顯增強(qiáng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心、創(chuàng)造意識(shí)、冒險(xiǎn)意識(shí)也有了明顯提高；學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大幅度提高，個(gè)性及特長(zhǎng)獲得比較充分的發(fā)展。

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