唐琳

摘 要：外語(yǔ)閱讀能力是綜合運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)者在培養(yǎng)和提高閱讀能力的過(guò)程中，要注重文化背景知識(shí)的積累，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；文化背景知識(shí)；綜合能力

英語(yǔ)閱讀材料絕大部分是由以英語(yǔ)為母語(yǔ)的作者所撰寫(xiě)的，浸透著英語(yǔ)國(guó)家的文化。如果學(xué)生缺乏英美文化背景知識(shí)，不了解西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，就不能夠迅速而準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)言信息中所包含的實(shí)際意思和說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖，這無(wú)疑是在英語(yǔ)閱讀理解中設(shè)置了重重障礙。文化背景在閱讀理解過(guò)程中設(shè)置的障礙就像是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，要想有效提高閱讀理解能力，學(xué)生必須成為“打虎英雄”，把攔路虎趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，清除這些障礙。

一、文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀理解中的重要性

文化背景知識(shí)也叫世界知識(shí)，是讀者理解特定語(yǔ)篇所必需的外部世界知識(shí)。文化背景知識(shí)可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解文章的隱藏含義，其中包括作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)、寫(xiě)作意圖、所處時(shí)代的思想潮流等。大量研究表明，如果讀者不具備相關(guān)的文化背景知識(shí)，便無(wú)法更好地理解整個(gè)文章。

二、傳授西方文化背景知識(shí)的策略

閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面廣，要做到透徹理解文章，就必須有足夠的英語(yǔ)國(guó)情知識(shí)。因此，必要的背景與文化知識(shí)對(duì)閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語(yǔ)文化性，缺乏背景知識(shí)，會(huì)無(wú)法理解或完全誤解一些典故和熟語(yǔ)，造成文化“休克”，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。文化背景知識(shí)包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，包括文化的重要載體——語(yǔ)言，例如日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言。這些都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。

1.課堂交流或?qū)ｎ}介紹

教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，如畫(huà)報(bào)、雜志、圖片等，研究不同國(guó)家人民的服飾、裝飾、發(fā)型，使學(xué)生在這一過(guò)程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較為直觀地了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。教師可以利用電影和電視，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化情況，如各階層人們吃穿住行的情況、如何與朋友交往、參加的娛樂(lè)活動(dòng)、節(jié)日，說(shuō)話(huà)的表情、手勢(shì)等，然后提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答并講出自己的觀點(diǎn)。還可以邀請(qǐng)中外有關(guān)專(zhuān)家以及曾經(jīng)留學(xué)或訪問(wèn)過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的人士做這方面的專(zhuān)題報(bào)告、系列講座等。也可以建議學(xué)生多讀國(guó)外有關(guān)游記、人口統(tǒng)計(jì)、民意調(diào)查、官方思想研究、時(shí)事評(píng)論等方面的書(shū)籍，從而了解英語(yǔ)文化。

2.差異比較

中西文化的差異應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，總喜歡把母語(yǔ)和外語(yǔ)互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋?zhuān)€應(yīng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。在教學(xué)中，可以采取比較的方式，將教材涉及的內(nèi)容分為兩大類(lèi)：（1）衣食住行方面；（2）社會(huì)交際方面的。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)講解中西方文化的差異和英美文化的差異。例如：在美國(guó)，“dear（親愛(ài)的）”這個(gè)詞，男女老少，上級(jí)、下級(jí)之間都可使用?？墒窃谥袊?guó)，“親愛(ài)的”這個(gè)詞就不能隨便使用，這就是中西方文化的差異。

3.英語(yǔ)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)

可以通過(guò)結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精彩的外國(guó)電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來(lái)了解外國(guó)文化。因此，英語(yǔ)教師需要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語(yǔ)教“活”。

B.W.Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一書(shū)中指出：“語(yǔ)言是社會(huì)的工具，語(yǔ)言的使用反映著一個(gè)社會(huì)的文化?！庇捎谡Z(yǔ)言和文化不同，不同的民族在跨文化交際中，即使語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，也會(huì)因文化蘊(yùn)涵意義的不同而產(chǎn)生誤解。一名英語(yǔ)教學(xué)工作者不但要自己學(xué)好英語(yǔ)，更要把學(xué)生教好。因此，對(duì)英美文化知識(shí)的了解過(guò)程是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、背景知識(shí)能幫助提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力

文化和語(yǔ)言有著密切的聯(lián)系，掌握適量的文化背景知識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。語(yǔ)言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，更有助于提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解直接影響到語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在學(xué)A Freedom Fighter時(shí)，若不了解美國(guó)的種族歧視問(wèn)題及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭(zhēng)史，就無(wú)法理解為什么因?yàn)椤肮卉?chē)事件”會(huì)引起黑人的罷工和游行，為什么馬丁·路德·金會(huì)發(fā)表I Have a Dream的演說(shuō)。

總之，閱讀理解是一個(gè)綜合的過(guò)程，提高閱讀理解能力也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握的英語(yǔ)背景知識(shí)越多，對(duì)文章的理解速度也就越快，隨之準(zhǔn)確率也會(huì)提高。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)在努力掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，力求多了解和擴(kuò)展各方面的知識(shí)。

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