賴澤輝

當前，我國基礎教育課程改革正向縱深發(fā)展，廣大教師急需轉變教育教學理念，提升教育教學理論素養(yǎng)。人本主義教育思想以人本主義心理學的基本理論框架為依托，強調知情統(tǒng)一的教學目的觀、有意義的自由學習觀、學生中心的教學觀等。人本主義教育思想對語文教學的促進作用是巨大的，表現在教師角色的轉變、教學內容的選擇、教學評價的改變等內容上。

一、人本主義理論下語文教師角色的轉變

人本主義教育思想將教師角色定位為學生學習的促進者、課堂的組織者、學生的引導者。

（一）創(chuàng)造和諧課堂。教師可以在課堂上做真實的自己，沒有任何虛偽，適當的時候允許自己在課堂上犯錯誤，并且鼓勵學生找出教師的錯誤之處，及時更正自己在教學中出現的錯誤。同時要尊重學生的不同表現，關注他們的方方面面。有些學生的理解能力比較差，一時半會接受不了這些知識，這時候教師應該是不嘲諷不嫌棄，給予學生更多的幫助。

（二）教學的重心在學生。人本主義理論提倡的是以學生為中心的教學觀。每個人都蘊含著自我實現的巨大能量，教師在教學過程中，提供一個輕松、自由、安全的心理環(huán)境，有利于發(fā)揮學生的自主學習潛能。教師在課堂上要關注學生的已有知識，考慮他們能接受哪一層次的東西，而不是一味地把許多有難度的知識硬塞給他們。教學的重心如果在自己身上，那么教師可能就會從如何更有利于完成自己的教學任務著手，塞得越多，最后學生放棄得越多。

二、人本主義理論下語文教學內容的選擇

人本主義課程尊重學習者的個性與要求，強調認知與情感的協調發(fā)展，認為學校課程必須同青少年的生活及現實的社會問題聯系起來。由此可見，人本主義以情意為智慧的基礎，以情商和智商的統(tǒng)一發(fā)展來關注學生的培養(yǎng)，渴望以學生的情意為紐帶引發(fā)他們的潛力，使他們的知識、能力、品質得到和諧發(fā)展，全面實現自我價值。在人本主義理論下，語文課堂內容更要堅定學科特色，既不能上成純粹的工具性課程，也不能上成純政治理論課。在我們周圍的語文課堂當中，很多教師知道要滲透人文的東西，但很多時候卻像班會課一樣，比如下面這樣的課堂。

記得有一節(jié)《我的母親》的公開課，教師一開始就從網上找了很多關于母愛的圖片，加上背景音樂《念親恩》，整個課堂非常煽情，充分調動了學生的情緒。接下來教師給學生設置了兩個問題：第一是自由閱讀課文，找出母親的特點。第二是說說你母親讓你感動的事情。對于第一道題，教師花了不到五分鐘就講了答案，整個課堂圍繞第二個問題展開，但是學生說的事情非?？斩?，完全體會不到母愛的震撼。最后教師給學生看一個《蘋果樹》的視頻。

縱觀整個課堂，輕松、愉快、熱鬧，卻完全找不到語文的蹤影。其實，教師完全可以通過文本的細節(jié)引導學生品讀母愛。比如，引導學生思考母親對三姐、對“我”以及對哥哥的態(tài)度。三姐出嫁之時，原文寫道：“當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去?！蹦赣H的神態(tài)、動作描寫，特別是那幾個動詞“掙扎”“咬著”“扶著”，傳神地表達出母親不舍但又不忍因為自己的便利而耽誤了女兒的青春的感情。除夕之夜，“我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！”這里不單要抓住母親的神態(tài)描寫，還要注意環(huán)境的鋪墊，“擁擠不堪”與“清爐冷灶”用在同一個句子，形成鮮明的對比，這樣就刻畫出母親晚年光景的凄涼，但因為不能耽誤兒子的前途，母親依然毅然地深明大義，不叫兒子留下來陪伴自己過一個完整的除夕之年。這樣一來，一個愛子如命的母親形象就呼之欲出了。

在人本主義理論的啟發(fā)下，語文課堂的內容選擇一定要遵循工具性與人文性相統(tǒng)一的原則，教師要熟讀課文，認真鉆研文本，然后選擇某一個突破點，不求面面俱到，但求學生能一課一得。教學內容應該在知識的傳授背景下，根據文本挖掘出不同的人文內涵，比如情感熏陶、愛的教育、生命的教育、道德的滲透，等等。

三、人本主義理論下語文教學評價指標的改變

人本主義教育理論強調以人為本，重視“全人”教育，反對把人看成是手段和工具，認為教育培養(yǎng)的是一個完整的個體，個體全面發(fā)展是人本主義教育的目的。語文新課程標準在評價中指出：語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分地強調評價的甄別和選拔功能。因此，教師在評價學生的語文素養(yǎng)時，除了關注成績、考試能力外，還要關注學生的寫作能力、表達能力以及人格魅力，把工具性的評價和人文性的評價同時納入評價體系中，實現評價的多樣化。

總之，人本主義理論對教育具有非常大的啟示作用，對語文教學的指導意義更是不言而喻。語文教師應該多學點理論知識，用先進的科學的教育思想指導教學實踐。

（責任編輯陳劍平）