張都祥

隨著新課程改革的逐步深入，小班化教學(xué)逐步成為研究的熱點(diǎn)問題。通常情況下，小班化教學(xué)的班級(jí)人數(shù)基本控制在三十人以下。由于人數(shù)比傳統(tǒng)班級(jí)的人數(shù)少很多，因此學(xué)生得到教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就會(huì)在一定程度上得到增加，師生、生生之間的交流也會(huì)增多。作為一名初中思想品德課教師，對(duì)于小班化教學(xué)筆者有自己的幾點(diǎn)心得。

一、在小班化教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。不過，由于傳統(tǒng)的大班教學(xué)人數(shù)過多，因此合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。實(shí)施小班化教學(xué)之后，無(wú)疑給我們的合作學(xué)習(xí)提供了一片肥沃的土壤，無(wú)形中提高了我們合作學(xué)習(xí)的效率。

【案例】在執(zhí)教《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，筆者把班里的學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每小組7人，讓他們合作完成一個(gè)叫孤島的游戲。游戲大致是這樣的：準(zhǔn)備一張板凳，要求7名學(xué)生開動(dòng)腦筋全部站到這個(gè)板凳上。任務(wù)布置下去之后，各個(gè)小組的學(xué)生都非常積極努力，但是卻屢戰(zhàn)屢敗。失敗多次后，筆者提醒他們：“看來(lái)你們很缺乏合作精神哦，如果沒有合作精神你們是很難完成這個(gè)游戲的。”在筆者的引導(dǎo)之下，學(xué)生開始嘗試合作，如此狹小的板凳要站上那么多人，唯有站在別的同學(xué)的腳上才可能實(shí)現(xiàn)。為此，很多學(xué)生忍住了疼痛，讓別的同學(xué)站在自己的腳上。在大家的共同努力之下，這個(gè)游戲最終成功完成，在這個(gè)過程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了與人合作。

合作學(xué)習(xí)在小班化教學(xué)中更易于實(shí)施。因?yàn)樾“嗟娜藬?shù)較少，開展活動(dòng)的時(shí)候教室里會(huì)有足夠的空間，有利于活動(dòng)進(jìn)行得有條不紊。假如一個(gè)班級(jí)有五六十人，那么開展活動(dòng)的時(shí)候班級(jí)內(nèi)很容易亂成一鍋粥，非常不利于合作學(xué)習(xí)的開展。

二、在小班化教學(xué)中有效實(shí)施角色扮演

角色扮演是初中生非常喜歡的一種教學(xué)方法，但在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中由于人數(shù)過多，很難實(shí)施全員的角色扮演。一般情況下只能允許部分學(xué)生參與角色扮演。但是，在小班化教學(xué)當(dāng)中，就給了更多學(xué)生角色扮演的機(jī)會(huì)。

【案例】在執(zhí)教《敬人者人恒敬之》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生提前根據(jù)該課題自行編制一些課本劇，要充分體現(xiàn)出“敬人者 人恒敬之”這個(gè)主題思想。任務(wù)布置下去之后，學(xué)生自由組合，首先合力編制劇本。劇本完成之后，學(xué)生自由選擇自己感興趣的角色進(jìn)行扮演。他們選擇的場(chǎng)景有在公交車上的，有在超市里的；選擇的內(nèi)容有反映鄰里關(guān)系的，有反映師生關(guān)系的，還有反映朋友關(guān)系的。劇本的內(nèi)容非常豐富，但是都充分體現(xiàn)出了“敬人者人恒敬之”這個(gè)主題思想。在課堂上筆者給予了學(xué)生充分的角色扮演時(shí)間和空間，每一位學(xué)生都獲得了角色扮演的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中他們也提高了學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣。

上述教學(xué)片斷中，如果是大班教學(xué)的話，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)全員表演的，部分學(xué)生只能充當(dāng)觀看者，這對(duì)于提高他們的課堂參與積極性非常不利。小班化教學(xué)給予了所有學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出了教育的均等化。這也是我們所喜聞樂見的。

三、在小班化教學(xué)中給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)

大班教學(xué)當(dāng)中，由于人數(shù)較多，教師很難與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，學(xué)生也很難有自己的發(fā)言機(jī)會(huì)。而小班化教學(xué)中，教師可以給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生之間可以產(chǎn)生更多的有效互動(dòng)。

【案例】在執(zhí)教《生命只有一次》時(shí)，考慮到學(xué)生在語(yǔ)文課堂中已經(jīng)學(xué)過《紀(jì)念白求恩》一課，于是筆者提出了這樣一個(gè)問題：“白求恩同志是加拿大人，為什么會(huì)為了中國(guó)人民而獻(xiàn)出自己的生命呢？”問題拋出之后，學(xué)生七嘴八舌地回答。學(xué)生李某說(shuō)：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)國(guó)際派來(lái)援華抗日的一名戰(zhàn)士，他被派往中國(guó)之后，發(fā)現(xiàn)中國(guó)人民正處于水深火熱之中。他非常同情中國(guó)人民，拼命工作，最后終于累倒在手術(shù)臺(tái)上，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命?！睂W(xué)生王某說(shuō)：“對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)生命都僅僅只有一次，而白求恩同志不怕犧牲的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。就像文天祥所說(shuō)的，死有重于泰山，有輕于鴻毛。死得其所是沒有什么遺憾的?！睂W(xué)生劉某說(shuō)：“假如我是白求恩，我也不會(huì)懼怕死亡，在特定的環(huán)境和歷史時(shí)期，必須要有人勇于獻(xiàn)出自己的生命。”……

對(duì)于學(xué)生給出的答案，正確與否筆者并沒有評(píng)論，而是讓他們盡情地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。在表達(dá)觀點(diǎn)和傾聽別人觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多對(duì)生命的敬畏。這也是筆者設(shè)計(jì)該問題的初衷。

教學(xué)實(shí)踐表明，小班化教學(xué)確實(shí)可以在一定程度上提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生也獲得了更多的教育機(jī)會(huì)，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)思想品德的興趣。事實(shí)上，小班化教學(xué)的相關(guān)問題并不局限于上述幾點(diǎn)，今后筆者還會(huì)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（責(zé)任編輯袁妮）