王維青

初中政治課程標準明確指出，課堂教學活動要立足于學生的生活實際，著眼于學生的生活需求，將政治理論與學生的生活實踐緊密結(jié)合起來。放眼當前的政治課堂教學現(xiàn)狀，我們在生活化教學方面還存在很大的不足。多年來，筆者在這方面進行了深入的實踐與研究，并取得了一定的成績與收獲，現(xiàn)從以下幾個方面展開論述。

一、教學設(shè)計要著眼于生活化多維目標

傳統(tǒng)的初中政治課堂，注重知識點的歸納總結(jié)，突出解題要點，這些都是著眼于應(yīng)試教育而進行的教育教學活動。在具體的教學過程中，筆者極力改革傳統(tǒng)政治課堂中條分縷析式的課堂結(jié)構(gòu)，更多地從學生生活中的點滴說起，在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)的過程中，培養(yǎng)學生的生活化政治意識、實踐素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

譬如，筆者在講授《燦爛的中華文化》這一節(jié)的知識時，讓學生從身邊的漢字演化、史書典籍、文學藝術(shù)、科技工藝、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣、古今建筑、繪畫藝術(shù)、家鄉(xiāng)人物與文化等幾個方面說起，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論，并概括得出教材結(jié)論。課堂上，有的學生說漢字是世界上僅存的表意文字，充分體現(xiàn)了炎黃子孫在語言文字發(fā)展過程中的聰明智慧；有的學生說古代的長城與北京奧運會的鳥巢遙相輝映，彰顯了我國人民在建筑工程方面所取得的巨大成就；有的學生說京劇、武術(shù)、書法，還有享譽世界的《紅樓夢》，沉淀了中華兒女在藝術(shù)領(lǐng)域的杰出成就……還有班里的學生陳某毛筆字寫得很好，傳承了我國的書法藝術(shù)；學生楊某平時能唱幾句京劇，以后有機會想到戲曲學院深造；學生張某生長在一個中醫(yī)世家，希望以后能夠?qū)⑽覈闹嗅t(yī)學術(shù)在全世界發(fā)揚光大……一節(jié)課下來，不但達到了很好的課堂教學效果，還有效地培養(yǎng)了學生的民族自豪感，激發(fā)了他們從現(xiàn)在做起，從小事做起，代代傳承中華美德的勇氣與斗志。

二、教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系中學生生活實際

有調(diào)查顯示，當今中學生不喜歡政治學科的根本原因就在于教材理論空洞，缺乏親和力，所舉案例無一不是任長霞、焦裕祿、楊利偉、袁隆平等榜樣人物，與學生的實際生活有著較大差距，難以產(chǎn)生心靈共振。結(jié)果，這些名人、模范、偉人逐步淪為了學生應(yīng)付考試的一些文字，而沒有能夠真正轉(zhuǎn)化為他們切實的精神力量。在具體的教學過程中，筆者源于教材，又不囿于教材，結(jié)合當前社會尤其是網(wǎng)絡(luò)中熱炒的社會熱點案例，還有班里學生及學生的親戚朋友中發(fā)生的相關(guān)案例，將其融入具體的課堂內(nèi)容當中，取得了很好的教學效果。

譬如，筆者在講授《建設(shè)社會主義精神文明》這一節(jié)時，就“建設(shè)社會主義精神文明的根本任務(wù)是培育‘四有新人”的知識點，與學生一起分享了被譽為“中國核潛艇之父”的黃旭華的事例，還有陳斌強為了照顧癡呆的母親，用一根布條把母親綁在自己身上去上班，一連五年風雨無阻的感人事跡。然后結(jié)合當前馬路上有人摔倒該不該“扶”的社會大討論，組織學生進行思考和討論，深入理解了文本內(nèi)容。在學習“建設(shè)社會主義精神文明的手段是發(fā)展教育、科學和文化事業(yè)”知識點時，筆者更是緊密聯(lián)系學生當前的學習態(tài)度、人生理想，還有考試中作弊、食堂打飯時排隊加塞等現(xiàn)象，將精神文明建設(shè)的課堂內(nèi)容落實在學生的日常學習、生活中，極大地激發(fā)了學生的學習動力，使他們明晰了學習方向與人生理想。

三、教學方式要構(gòu)建學生自主探究的課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂教學活動，最為人詬病的便在于教師主宰著課堂，忽略了學生的學習主觀能動性，桎梏了學生的探究意識與創(chuàng)新精神。尤其是在政治課堂上，教師在講臺上高談闊論，講得天花亂墜，學生在底下充耳不聞、昏昏欲睡的現(xiàn)象極為普遍。課改活動中，我們要有效地實施生活化教學策略，就不單要在教學目標與內(nèi)容方面結(jié)合學生的生活實踐，更要構(gòu)建學生自主探究的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生積極地動手實踐，在操作、體驗、探究的過程中提高政治素養(yǎng)。

譬如，筆者在講授《學會合理消費》這一節(jié)的知識時，就組織學生開展了相關(guān)的研究性學習活動。學生根據(jù)自己每個月在零食、學習用品、書籍、交通、娛樂等方面的消費情況，指出哪些消費是必須的，哪些是完全可以避免的，并提出具體的合理消費的建議。此外，筆者還鼓勵學生積極與家長進行溝通，力爭能夠真正地當一個月的家。這樣做的目的在于讓學生了解父母的不易。家庭支出名目繁多，包括水電費、柴米油鹽、孝敬爺爺奶奶、健康體檢、體育運動、給車加油、按揭還貸等等。通過當家，學生掌握的就不僅僅是“綠色消費”“避免非理性消費”等理論名詞，而是體驗了實實在在的生活，掌握了實實在在的能力。

總之，新課程背景下，雖然我們的課堂在過程與方法、情感態(tài)度價值觀教學維度方面給予了一定的重視，但距離課程標準的要求還相差甚遠。實施生活化教學策略是達成素質(zhì)教育教學目標的有效途徑，對此，我們還任重而道遠。

（責任編輯袁妮）