閆雪蓮　許美娟　邊軍　王蘭

摘 要：針對(duì)現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，尋求本層次人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的手段在應(yīng)用型本科教育中顯得尤為緊迫和重要，本文主要結(jié)合工程類應(yīng)用型本科院的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的投入和教師教的改革兩個(gè)角度去分析，探索有效途徑。

關(guān)鍵詞：工程類應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)質(zhì)量 學(xué)的投入 教的改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0224-02

隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)質(zhì)量陷入困境，教師意識(shí)提高不夠、教學(xué)條件不足、生源質(zhì)量下降等因素使得應(yīng)用型本科畢業(yè)生的質(zhì)量呈逐年下降趨勢(shì)。教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及手段、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均出現(xiàn)了與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，隨之帶來(lái)的后果將是用人單位對(duì)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)率受到影響。尤其是工程類應(yīng)用型本科院校，畢業(yè)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)、工程意識(shí)相對(duì)薄弱更是加大了與工程實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)生質(zhì)量下降，學(xué)校聲譽(yù)受影響，接踵而至的則是學(xué)校生源不足的惡性循環(huán)，長(zhǎng)此下去，部分工程類應(yīng)用型本科院校必定會(huì)面臨生存的危機(jī)。因此如何提高工程類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考成為當(dāng)下多數(shù)院校迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

針對(duì)近幾年本校本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和畢業(yè)生用人單位的反饋，以及在教學(xué)過(guò)程中對(duì)目前本專業(yè)整體教學(xué)狀況的觀察和體會(huì)，本文著力從學(xué)生學(xué)的投入與教師教的改革為出發(fā)點(diǎn)探討工程類應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的方法和途徑。

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的投入

目前學(xué)生學(xué)習(xí)投入明顯不足，學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的、持久的、積極的、完滿的情感和認(rèn)知的心理狀態(tài)，它以活力、奉獻(xiàn)、專注為三個(gè)核心維度[1]。應(yīng)用型本科院校是不同于老牌研究型大學(xué)，其重在“應(yīng)用”二字，通過(guò)緊密結(jié)合地方特色，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。通過(guò)對(duì)本校同一專業(yè)大一到大四500余名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)生不足20%，有努力學(xué)習(xí)意愿但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生占80%，而還有接近5%的學(xué)生基本是放棄了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)更主要的是缺乏目的性，對(duì)將來(lái)的發(fā)展及就業(yè)缺少規(guī)劃，以及對(duì)工程性質(zhì)的工作缺乏熱情和積極性，再者隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生受到外界多方面因素的影響，如手機(jī)、游戲、網(wǎng)絡(luò)等，較難集中注意力在學(xué)習(xí)上，因此，只有加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入才能有的放矢的去改革教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1 建立切實(shí)有效可行的本科導(dǎo)師制

（1）正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)師工作的重要性。提高教師對(duì)學(xué)生思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到“教書(shū)”和“育人”是兩個(gè)不可分割的方面，改變?cè)杏蓪Ｂ気o導(dǎo)員做導(dǎo)師的局面，由專業(yè)教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，從入學(xué)開(kāi)始便落實(shí)一名專業(yè)教師兼做5～8名學(xué)生的導(dǎo)師，建立教師不僅要完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在提早建立和鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，工程素質(zhì)的培養(yǎng)等方面做出相應(yīng)努力的意識(shí)。要把本科導(dǎo)師制落到實(shí)處，統(tǒng)一對(duì)實(shí)行本科生導(dǎo)師制工作的認(rèn)識(shí)。

（2）制定符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的導(dǎo)師工作目標(biāo)和職責(zé)。如果不能根據(jù)本校具體實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位導(dǎo)師工作目標(biāo)，明確導(dǎo)師職責(zé)，而盲目地推行導(dǎo)師制度，就必定難以達(dá)到預(yù)期的效果。結(jié)合工程類本科院校的實(shí)際，應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，注重促進(jìn)工程素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，制定導(dǎo)師工作細(xì)則。

（3）建立導(dǎo)師制多元化考評(píng)制度。為使導(dǎo)師制落到實(shí)處，導(dǎo)師工作考核與評(píng)價(jià)內(nèi)容也必須全面、具體。不僅要考核導(dǎo)師導(dǎo)的過(guò)程，還要考核學(xué)生學(xué)的成效；不僅要有階段性的考核，還要有終極目標(biāo)考核?？己藨?yīng)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)師自評(píng)和互評(píng)為輔。

1.2 加強(qiáng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校校風(fēng)的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前大部分應(yīng)用型本科院校學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)下降，以致學(xué)風(fēng)整體下滑，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩。應(yīng)在實(shí)行本科導(dǎo)師制的前提下，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有目的地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在不同階段建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大一大二可針對(duì)研究生入學(xué)考試科目，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)好高等數(shù)學(xué)，外語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課；到三年級(jí)即可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解就業(yè)后與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證的優(yōu)勢(shì)，明確資格證考試相關(guān)的專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情和積極性。再者可結(jié)合專業(yè)教師的課程建設(shè)和科學(xué)技術(shù)研究，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生可吸納到教科研隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教科研和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在學(xué)校提供的平臺(tái)和教師有效的引導(dǎo)下，逐漸扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的學(xué)風(fēng)差局面，建立良好的學(xué)風(fēng)。

1.3 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度

學(xué)生管理規(guī)章制度能否嚴(yán)格執(zhí)行，是學(xué)生在校能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。目前，部分本科院校存在重制度，輕管理，難執(zhí)行的現(xiàn)象。一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)過(guò)程中，不能嚴(yán)格按照學(xué)校的管理規(guī)章制度進(jìn)行管理，如平時(shí)考勤有超過(guò)1/3總學(xué)時(shí)未能到課堂學(xué)習(xí)者，將取消考試資格。但在執(zhí)行過(guò)程中，一是教師未能及時(shí)進(jìn)行考勤記錄，二是即使是缺勤超過(guò)總學(xué)時(shí)1/3，最后考試時(shí)教師也都網(wǎng)開(kāi)一面，不予追究，管理過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，此類的管理規(guī)章制度也如同虛設(shè)。如此的管理一屆傳一屆，造成課堂學(xué)習(xí)學(xué)生重視度惡性循環(huán)。另一方面體現(xiàn)在嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)章制度時(shí)，講人情，講面子，來(lái)自學(xué)校內(nèi)部教職員工的干擾大，導(dǎo)致一些個(gè)例不能如實(shí)執(zhí)行，如此則造成執(zhí)行教師的為難和對(duì)學(xué)生的不公，最終導(dǎo)致在該嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)章制度時(shí)，采取睜一只眼閉一只眼的原則，一律都寬松對(duì)待。因此嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校管理規(guī)章制度是以學(xué)校教職員工應(yīng)當(dāng)支持和堅(jiān)決維護(hù)為前提，才能保證管理規(guī)章制度制定的有效性和可實(shí)施性。

2 引導(dǎo)教師教的改革

基于應(yīng)用型本科院校生源情況及應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，均決定了教師的教在人才培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，在學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中起著重要的作用。而當(dāng)前大部分工程類應(yīng)用型本科院校專職教師的組成主要來(lái)源于以下兩方面：一是多年專門從事教學(xué)的老教師；二是從大學(xué)畢業(yè)即走上講臺(tái)的中青年教師。前者擁有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)現(xiàn)代科技教學(xué)手段運(yùn)用不足及科研能力相對(duì)薄弱；后者能夠接受現(xiàn)代科技教學(xué)手段的快速發(fā)展，科研能力后勁十足。因此充分利用老中青教師的各自優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教師教的改革是在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上必須邁出的一步。endprint

2.1 提高教師教學(xué)能力

教學(xué)能力提高應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究成果、社會(huì)服務(wù)的實(shí)效，教學(xué)能力提高過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和熏陶，分階段完成對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[3]。對(duì)于工程類本科院校按教師專業(yè)專長(zhǎng)，將人才培養(yǎng)定位在“面向地方，面向施工一線的專業(yè)技術(shù)人才”，首先以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本前提進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)以研究方向相近為原則，老中青教師搭配合理；進(jìn)而開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)改革，推進(jìn)課程建設(shè)，老教師以多年積累的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)起到支撐的作用，中青年教師借助掌握現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的教學(xué)理念及較高的教科研能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，如建立校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀課程，以團(tuán)隊(duì)完成學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目、教研項(xiàng)目，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)能力提高。

2.2 改變傳統(tǒng)以課堂講授為主的教學(xué)方法，課堂教學(xué)回歸工程實(shí)際

對(duì)于工程類應(yīng)用型本科院校，傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，課堂教學(xué)回歸工程的教學(xué)方法很大程度上改變了這種局面。如水利水電工程專業(yè)的施工類課程：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把一個(gè)教學(xué)班的所有同學(xué)按之前學(xué)習(xí)成績(jī)排名，進(jìn)行分組，形成臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)。每次教學(xué)任務(wù)執(zhí)行前學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)，查閱相關(guān)的工程文獻(xiàn)，這樣便使學(xué)生在課堂上親自接觸實(shí)際工程，在教師講授基本概念，基本理論的前提下，由團(tuán)隊(duì)合作討論把課本上的知識(shí)回歸到實(shí)際工程當(dāng)中，按小組的形式分析研究實(shí)際工程基本理論的應(yīng)用，這樣使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，便懂得工程設(shè)計(jì)、施工的一些理念，培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程素質(zhì)，及專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成效

對(duì)于工程類本科院校，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生在學(xué)校近一步進(jìn)行工程模擬訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)外乎體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。而在目前工程企業(yè)提供教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)難度系數(shù)大的教學(xué)條件下，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。因此，一是教師必須有良好的工程素養(yǎng)和端正的教學(xué)態(tài)度，從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的主要指導(dǎo)教師應(yīng)具備足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是多年從事專業(yè)教學(xué)的教師，同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備高度的責(zé)任心，確保教師指導(dǎo)工作認(rèn)真落實(shí)，這是保證實(shí)踐教學(xué)成效的一個(gè)重要前提；二是應(yīng)建立嚴(yán)格的過(guò)程考核制度，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的運(yùn)用能力及階段性的成果進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)嚴(yán)格監(jiān)督和管理，嚴(yán)格過(guò)程管理對(duì)于提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量提高是不可缺少的一步；三是合理恰當(dāng)?shù)倪x擇實(shí)踐教學(xué)題目和內(nèi)容，深度和廣度適宜的實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生可以全面理解和運(yùn)用理論知識(shí)，掌握知識(shí)綜合運(yùn)用的技能。

綜上所述，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師的教與學(xué)生的學(xué)，探索行之有效的學(xué)與教的方法更為重要。本校2011級(jí)水利水電工程專業(yè)從入學(xué)開(kāi)始便建立了導(dǎo)師制，在教學(xué)過(guò)程中分階段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理規(guī)章制度；以卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為依托，努力提高專業(yè)教師的教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)；并以學(xué)院機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)整個(gè)專業(yè)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。作者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)出心得和體會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施，現(xiàn)階段已取得良好的成效，為應(yīng)用型工程類本科院人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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