張琪

摘 要：在我國高師學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容繁多，但教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)不足，在這種情況下，為讓學(xué)生能夠在相對(duì)有限的授課時(shí)間里牢固掌握相關(guān)知識(shí)、技能，授課教師就必須采取有效的教學(xué)方法和更具策略的教學(xué)措施，才能取得預(yù)期教學(xué)效果。本文以高師學(xué)前教育美術(shù)幼兒園環(huán)境布置的教學(xué)為例，探討提升高師學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 幼兒園環(huán)境布置 教學(xué)方法策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0162-02

作為培育幼兒教師的學(xué)前教育師范院校，美術(shù)教學(xué)中不再只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的繪畫學(xué)習(xí)及手工制作學(xué)習(xí)，而新開設(shè)了幼兒園環(huán)境布置課程。幼兒園環(huán)境布置課程是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的分支和組成部分，它是指學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及幼兒園的教育、教學(xué)對(duì)幼兒園可見的、有形的環(huán)境（外墻、走廊、門廳、窗戶、天花板、區(qū)角、教室等）進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置。有人稱幼兒園的墻是一面會(huì)說話的墻，對(duì)幼兒起著教育、啟迪的作用。下面，筆者就對(duì)幼兒園環(huán)境布置課程教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

1 認(rèn)清我國幼兒園環(huán)境布置現(xiàn)狀是教學(xué)活動(dòng)高效開展的重要前提

個(gè)體始終處于環(huán)境影響當(dāng)中，并在與環(huán)境互動(dòng)的過程中得到發(fā)展。幼兒園環(huán)境承載著對(duì)幼兒所有的教育活動(dòng)，是構(gòu)成幼兒教育的要素之一。創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園環(huán)境，使兒童能夠感受到快樂，并在快樂中得到知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技能，對(duì)于促進(jìn)兒童身心健康是大有裨益的。然而當(dāng)前我國幼兒園環(huán)境布置還存在一些誤區(qū)或問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 過分注重環(huán)境的美觀，卻忽視了環(huán)境實(shí)用性的問題

我國的幼兒教育，雖然也十分重視幼兒園環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)，但在一定程度上，即只是為了追求美觀而進(jìn)行環(huán)境布置，卻較少考慮環(huán)境的教育性。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！庇變簣@的環(huán)境直接影響幼兒的情緒。幼兒園的墻是一面“會(huì)說話的墻”，幼兒園的環(huán)境良好，能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于孩子良好行為習(xí)慣與心理素質(zhì)的形成。要知道，幼兒園環(huán)境為兒童提供了能夠接觸，并提供刺激的一切物質(zhì)。幼兒園環(huán)境的布置應(yīng)當(dāng)有助于教育活動(dòng)的開展，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，要有一定的教育作用。幼兒教育成功與否，實(shí)有賴于環(huán)境中各要素是否具有教育成分，是否有助于幼兒知識(shí)的建構(gòu)等。因此，幼兒園的環(huán)境絕不僅只是裝飾品，更不該是硬件設(shè)備的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)是與教育相互依賴、互相影響，密不可分的共同體，具有較強(qiáng)的教育實(shí)用性。

1.2 環(huán)境布置只是教師的事，和園內(nèi)幼兒關(guān)系不大

通過新《綱要》的學(xué)習(xí)，我們也都意識(shí)到環(huán)境并不只是幼兒教師自己“一廂情愿”的事情，它需要教師和幼兒共同來完成。但現(xiàn)實(shí)是每當(dāng)幼兒園開學(xué)之初，園內(nèi)教師都會(huì)非常地忙碌，其中自然包括花費(fèi)很大一部分時(shí)間和精力，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置。當(dāng)孩子們進(jìn)入校園，步入班級(jí)教室大多會(huì)覺得十分漂亮，使教師欣慰地感到，通過自己的忙碌工作為孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。然而，歸根到底幼兒并未親身參與到環(huán)境布置過程當(dāng)中，所以他們對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的興趣自然就十分短暫，無法起到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效作用。筆者認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒由單純的欣賞者變成了計(jì)劃者、參與者，幼兒才能充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，意識(shí)到自己是環(huán)境的主人。當(dāng)幼兒有了這種意識(shí)，才能真正融入進(jìn)去，真正展示自己。例如，活動(dòng)室等墻飾設(shè)計(jì)可預(yù)留適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)與空間，讓幼兒參與、操作，即可激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的熱情和動(dòng)手能力。例如，活動(dòng)室的生物角、氣象記錄、美術(shù)畫廊的設(shè)計(jì)與管理，均可放手讓孩子自己動(dòng)手，在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

2 教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，幼兒園環(huán)境布置教學(xué)才能取得預(yù)期效果

若將高師學(xué)前美術(shù)教育中的手工制作教學(xué)看成是通過教師指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)走路了，那么，幼兒園環(huán)境布置的教學(xué)則是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)跑、跳的過程。相比美術(shù)手工制作教學(xué)，幼兒園環(huán)境布置教學(xué)，需要對(duì)發(fā)散思維進(jìn)行歸納和整理，使之在有限空間內(nèi)發(fā)揮出無限的創(chuàng)意。而這需要教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用。

2.1 課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力

在幼兒園環(huán)境布置課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生自主創(chuàng)作能力的培訓(xùn)。老師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，努力讓自己成為教學(xué)活動(dòng)和引導(dǎo)者，只在學(xué)生需要時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作及表現(xiàn)方式加以必要的指導(dǎo)、修正，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2.1.1 通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

由于幼兒園的環(huán)境涵蓋范圍較廣，且不同幼兒園的教育定位也不盡相同，所以幼兒園環(huán)境布置不可能是完全相同的。在課堂教學(xué)中，授課教師絕不能把對(duì)每個(gè)環(huán)境講授規(guī)定的設(shè)計(jì)和制作法則，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意思維，引導(dǎo)他們通過觀察、感受、表現(xiàn)和體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法開展自主分析和學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，講授幼兒園主題墻飾教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師除了講授主題墻飾布置所需內(nèi)容、材料和表現(xiàn)形式外，可讓學(xué)生依據(jù)講解內(nèi)容，分析和查找收集布置所需資料，教師在教學(xué)過程中則只需對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和修正，這樣往往能夠取得超出預(yù)期的教學(xué)效果。

2.1.2 指導(dǎo)學(xué)生利用模型制作了解幼兒園環(huán)境

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生不能觸摸到真正的幼兒園環(huán)境，就無法進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)和布置的有效教學(xué)。而且，因?yàn)橛變簣@環(huán)境的多樣性，想要掌握紛繁復(fù)雜的布置方法，學(xué)生就需花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。為在有限教學(xué)時(shí)間中最大限度提升學(xué)生素質(zhì)能力，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生以模型制作為主要練習(xí)形式，用微縮模型替代真正幼兒園環(huán)境進(jìn)行制作練習(xí)。

2.2 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從幼兒的角度來看待環(huán)境布置問題

在高師學(xué)前教育美術(shù)幼兒園環(huán)境布置課堂教學(xué)中，由于缺少幼兒這一幼兒園主體的參與，設(shè)計(jì)出的作品，其表現(xiàn)形式往往會(huì)從學(xué)生審美觀出發(fā)，以成人眼光來看待幼兒環(huán)境的設(shè)置。然而不容忽視的是，在幼兒園中，環(huán)境不只是一種擺設(shè)，而是園內(nèi)幼兒生活、學(xué)習(xí)的一部分。因此，在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置時(shí)，拋棄表面“漂亮”、“好看”的追求，而應(yīng)從幼兒認(rèn)知及欣賞水平切入，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行符合幼兒思維的觀察和分析。幼兒喜歡充滿童趣的形象，所以造型要進(jìn)行夸張變形，要盡量擬人化，但又不能過于夸張，要考慮幼兒的理解能力，所以要適度夸張。如可以取材于幼兒親身經(jīng)歷的自身生活，或者為他們所熟悉的童話故事等，幼兒會(huì)感到親切，也會(huì)為他們所理解和接受。另外，幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體感知性更強(qiáng)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，從造型和色彩中設(shè)計(jì)和制作出對(duì)幼兒具有教育、教學(xué)作用的環(huán)境布置。endprint

2.3 教學(xué)要把握幼兒園環(huán)境布置的多功能性

創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境，應(yīng)使之具備參與性、教育性和裝飾性等多種功能。其中尤其要重視教育功能的發(fā)揮。要知道，好的幼兒園環(huán)境是多彩的、立體的，且具有強(qiáng)大的吸引力。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，通過幼兒園環(huán)境布置，影響幼兒思想、行為，應(yīng)使之形成良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)適時(shí)更換幼兒園環(huán)境布置教學(xué)的內(nèi)容和形式，以更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。

當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)盡可能地讓孩子參與進(jìn)來，絕不是否認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，反而對(duì)教師提出了更高的要求。即要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，通過統(tǒng)籌安排使教育內(nèi)容可以用美術(shù)語言加以呈現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育性、參與生和裝飾性的統(tǒng)一。例如，幼兒園大班開設(shè)《青花瓷》這一主題課程，幼兒在紙盤和飲料瓶上畫青花瓷圖案，可以把畫好的紙盤和瓶子用絲線穿起來作為窗簾裝飾窗戶。

2.4 教學(xué)中要掌握環(huán)境布置中色彩的合理搭配

在幼兒園環(huán)境布置的各個(gè)要素當(dāng)中，最易引起幼兒注意的是色彩。色彩所構(gòu)建的特有的信息功能對(duì)陶冶孩子情操極有幫助。在部分幼兒園環(huán)境布置實(shí)例中，不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師片面認(rèn)為：盡可能多地運(yùn)用艷麗色彩才符合兒童審美趣味。其實(shí)這是誤讀。幼兒固然喜歡明快、鮮艷的色彩，但色彩只有搭配得當(dāng)才能給人以美的享受。過量的色彩對(duì)比只能帶來視覺疲勞甚至污染。因此，在教學(xué)中，老師必須要對(duì)“色調(diào)”問題加以關(guān)注，詳細(xì)講解色彩的性質(zhì)、特征和含義，最好能結(jié)合幼兒園環(huán)境布置實(shí)例，深入分析色彩搭配成敗之因，以達(dá)到提升學(xué)生色彩運(yùn)用能力的目標(biāo)。例如，主體墻飾《秋天來了》，教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)秋天的感受，分析秋天的整體色調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃秋天的表現(xiàn)形式，先設(shè)計(jì)和制作出秋天黃紅色調(diào)的樹林和落葉，黃色的落葉也可由學(xué)生輔助幼兒繪畫剪切成形，再粘貼于墻上，畫面上除了黃紅色調(diào)的樹木，還可以出現(xiàn)一些幼兒或小動(dòng)物的活動(dòng)，那么這些幼兒和動(dòng)物身上的色彩可以用黃色的對(duì)比色——藍(lán)色紫色，來提升畫面的亮度！

2.5 幼兒園環(huán)境布置教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高師學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，能否在今后美化幼兒園環(huán)境實(shí)踐中發(fā)揮正能量，歸根結(jié)底在于其是否具備良好的美術(shù)素養(yǎng)。這不僅包括掌握較好的技能技巧，還包括：有對(duì)美術(shù)理論、表現(xiàn)技法以及其他相關(guān)知識(shí)的了解與掌握，并由此形成一定創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師不能單單滿足于學(xué)生掌握了專業(yè)化的美術(shù)技巧，而更應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生更加寬泛的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。對(duì)每一個(gè)主題墻飾學(xué)生都要有自己獨(dú)特的視角和制作方法，不能死板的臨摹，要把自己對(duì)每個(gè)主題的想法用獨(dú)特的形式表現(xiàn)出來。

3 結(jié)語

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。高師幼兒園環(huán)境布置教學(xué)不只要培養(yǎng)學(xué)生精湛的手工制作技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的環(huán)境觀察、分析能力及創(chuàng)作能力，才能使學(xué)生結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行合理布置。

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