胡曉娟

摘 要：高考總復(fù)習(xí)一直是教師和學(xué)生十分關(guān)注的問題，總復(fù)習(xí)的質(zhì)量影響著學(xué)生的知識(shí)掌握程度和應(yīng)對(duì)考試的能力。而高考考察的是學(xué)科綜合性的知識(shí)，這對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，在總復(fù)習(xí)中講究一定的方法，有目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。作為文科綜合中的地理學(xué)科，其知識(shí)比較分明，與實(shí)際生活聯(lián)系也較為緊密。本文從不同的方面出發(fā)，致力于進(jìn)行高效的高考地理總復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高考地理 總復(fù)習(xí) 方法探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0049-01

近些年隨著新課程改革的進(jìn)行，關(guān)于高考地理總復(fù)習(xí)效率的研究一直在持續(xù)進(jìn)行。教師們也在不斷的總結(jié)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)尋求更加完善的教學(xué)方法，提高總復(fù)習(xí)階段的教學(xué)效率。高考地理總復(fù)習(xí)中常出現(xiàn)的問題是學(xué)生對(duì)于地理沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，在時(shí)間的安排上也不夠清晰，教師在復(fù)習(xí)中的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，而在進(jìn)行高考地理總復(fù)習(xí)初期，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)高考地理總復(fù)習(xí)的內(nèi)容有全面的了解。

1 合理安排地理總復(fù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)地理三輪復(fù)習(xí)有大概的了解

1.1 地理在不同階段的復(fù)習(xí)時(shí)間

高考地理總復(fù)習(xí)主要分為三輪階段復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間由八月到次年的三月，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)時(shí)間是最長的也是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的目標(biāo)是溫固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)的突出；二輪復(fù)習(xí)是次年的三月到四月，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，開展專題性的學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)踐；三輪復(fù)習(xí)是次年五月到高考，這個(gè)階段就是知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，講授高考答題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。[1]

1.2 了解不同復(fù)習(xí)階段主要的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）一輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)就是從教材出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，逐漸構(gòu)建簡單的知識(shí)體系，而在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該有效的指導(dǎo)學(xué)生完成此階段的任務(wù)。首先，是系統(tǒng)的了解高中地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握重點(diǎn)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用到的就是地圖，地圖冊(cè)是學(xué)習(xí)地理時(shí)必備的參考資料，結(jié)合地理知識(shí)和地圖冊(cè)進(jìn)行教材的文字和地圖之間的轉(zhuǎn)換，通過反復(fù)的記憶培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力；其次，就是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，地理學(xué)科包括自然地理、世界地理、區(qū)域地理，雖然不同板塊有不同的特點(diǎn)，但是其中的知識(shí)點(diǎn)也有一定的聯(lián)系，學(xué)生就需要根據(jù)其中的聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建；最后，則是進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容相應(yīng)的進(jìn)行配套練習(xí)，對(duì)錯(cuò)題情況進(jìn)行記錄，學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我復(fù)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整。

（2）二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行專題性的學(xué)習(xí)，此階段的出發(fā)點(diǎn)則是考試大綱?？荚嚧缶V對(duì)高考考查內(nèi)容的范圍有了大概的劃分，可以讓考生有了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)計(jì)劃?；谝惠啅?fù)習(xí)中的知識(shí)基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)則主要針對(duì)的是重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這個(gè)階段也更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且將知識(shí)點(diǎn)落入實(shí)際社會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。可以說地圖的運(yùn)用是貫穿整個(gè)地理總復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)則是學(xué)生自主的通過地圖查漏補(bǔ)缺；而教師的教學(xué)方向則是重點(diǎn)知識(shí)的專題講解，進(jìn)行全面的分析解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，總結(jié)不同題型的解題方法；當(dāng)然專題性的練習(xí)也是必要的。[2]

（3）三輪復(fù)習(xí)。三輪復(fù)習(xí)也就是高考的最后沖刺階段，在此階段則是進(jìn)行綜合性的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)前兩輪復(fù)習(xí)中的問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，自己查漏補(bǔ)缺。結(jié)合往年的高考題目和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分配文綜的考試時(shí)間，同時(shí)著重鍛煉答題技巧，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2 了解地理的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系，提高總復(fù)習(xí)的效率

高考地理是文綜卷中的一部分，因此對(duì)于主干知識(shí)的考察是重點(diǎn)，學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更易于構(gòu)建地理的知識(shí)體系。地理的主要知識(shí)點(diǎn)則包括地圖、地球的運(yùn)用、天氣和氣候、區(qū)位地理的分析、環(huán)境問題等，了解地理的主干知識(shí)主要是一輪復(fù)習(xí)中的任務(wù)。在地理總復(fù)習(xí)中，主干知識(shí)是其他分支知識(shí)的依據(jù)，但是需要注意的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍舊需要以主干知識(shí)為重點(diǎn)，同時(shí)以此作為知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的依據(jù)，便于知識(shí)體系的構(gòu)建。高考考查的是綜合性的知識(shí)，學(xué)生需要打破不同板塊知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從新的角度來認(rèn)識(shí)地理學(xué)科知識(shí)，這也利于解題技巧的掌握。而高考地理總復(fù)習(xí)不得不重視的就是提高復(fù)習(xí)效率，教師不僅要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要總結(jié)高考的命題趨勢(shì)，著重研究提高復(fù)習(xí)效率的方式，學(xué)生在自我復(fù)習(xí)時(shí)同樣需要運(yùn)用合理的復(fù)習(xí)方法，避免時(shí)間的浪費(fèi)，師生之間共同研究來提高地理總復(fù)習(xí)的效率。[3]

3 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的思維模式，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行解題技巧的練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)試能力

在不斷的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以逐漸了解到地理學(xué)科的特點(diǎn)，在題目不斷的練習(xí)中可以逐漸形成自身的地理思維模式。高考不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察，更重要的是考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此思維模式的形成過程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)，力求創(chuàng)新，從更加實(shí)際的角度看待地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如某地區(qū)實(shí)際存在的環(huán)境問題，就需要學(xué)生從實(shí)際的問題出發(fā)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，純理論的應(yīng)用已不符合高考的命題方式。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以自己進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)理解的深度和廣度，更加全面的應(yīng)用知識(shí)，形成自己的地理思維。而值得注意的是地理學(xué)科的解題技巧，縱使知識(shí)點(diǎn)考察千變?nèi)f化，但是考察題型并無多大區(qū)別，不同題型之間的答題方向、解題技巧都有規(guī)律可循，掌握答題技巧也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的方式之一。同時(shí)，教師和學(xué)生需要研究各年的高考真題，從中研究命題者的命題方式和趨勢(shì)以及主要考察目的，由此來引導(dǎo)學(xué)生沖刺階段的復(fù)習(xí)方向。

4 結(jié)論

有關(guān)高考總復(fù)習(xí)的研究從未停止，教師和學(xué)生也從研究結(jié)果中更加全面的了解了高考總復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)方式。高考地理總復(fù)習(xí)要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，其主要的復(fù)習(xí)模式?jīng)]有多少變化，但是在內(nèi)容上也更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以符合社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)人才素質(zhì)的高要求。而對(duì)于提高地理總復(fù)習(xí)效率而言也是教師學(xué)生關(guān)注的問題，在實(shí)際復(fù)習(xí)中也更加注重運(yùn)用合適的復(fù)習(xí)方法來提高復(fù)習(xí)效率，并且取得了一定的效果。通過不斷的研究，相信教師和學(xué)生也更能把握高考地理的總復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭劍峰.區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)策略[J].教學(xué)月刊中學(xué)版（下），2011，1（3）：34-35.

[2] 劉靜.高考地理總復(fù)習(xí)中的比較法運(yùn)用—— 地理課堂教學(xué)實(shí)踐[J].新課程（教研），2010，1（2）：76-77.

[3] 湯光舜.解讀高中地理案例教學(xué)[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2010，2（7）：14-15.