羅嘉敏+劉妍

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)比全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷非選擇題的設(shè)問(wèn)類型的異同，基于全國(guó)卷Ⅰ的一些命題思路和特征，對(duì)廣東地區(qū)應(yīng)對(duì)高考地理改革提出建議，希望對(duì)使用全國(guó)卷Ⅰ的師生在高考文綜地理備考方面有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高考地理 廣東卷 全國(guó)卷Ⅰ

高考卷命題趨勢(shì)是以能力立意、理論聯(lián)系實(shí)際，最主要體現(xiàn)在非選擇題方面。非選擇題主要是通過(guò)審題獲取信息，解讀、分析信息，結(jié)合題目要求，規(guī)范組織答案的過(guò)程。所以，非選擇題是凸顯地理學(xué)科特點(diǎn)與價(jià)值觀的必考題，也是判斷學(xué)生地理思維能力與地理素養(yǎng)的檢驗(yàn)方式。與廣東卷相比，全國(guó)卷Ⅰ在非選擇題方面的試卷題型特別是試題的設(shè)問(wèn)方面發(fā)生較大的變化，對(duì)于第一次采用全國(guó)卷Ⅰ的考生及一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑都具有挑戰(zhàn)性。

如今新一屆啟用全國(guó)卷Ⅰ的廣東師生開(kāi)始緊張備考，因此，分析全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷的非選擇題特點(diǎn)和命題思路無(wú)論是對(duì)學(xué)生地理能力的提高還是對(duì)未來(lái)廣東高考地理備考均極其重要。本文將通過(guò)對(duì)比全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷的非選擇題的差異，基于全國(guó)卷Ⅰ的設(shè)問(wèn)思路及特征，希望對(duì)使用全國(guó)卷Ⅰ的師生在高考文綜地理方面的備考有所幫助。

一、廣東卷和全國(guó)卷Ⅰ非選擇題設(shè)問(wèn)類型的對(duì)比

根據(jù)考核目標(biāo)及要求的四個(gè)方面，即Ⅰ（獲取和解讀地理信息）；Ⅱ（調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能）；Ⅲ（描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律）；Ⅳ（論證和探討地理問(wèn)題），可將非選擇題的設(shè)問(wèn)分為五大類型，分別是：特征描述、成因分析、區(qū)位分析、意義羅列和建議羅列。

根據(jù)此分類原則將近三年的廣東卷和全國(guó)卷Ⅰ非選擇題進(jìn)行設(shè)問(wèn)類型的劃分后發(fā)現(xiàn)廣東卷和全國(guó)卷Ⅰ非選擇題每一年對(duì)這五種設(shè)問(wèn)類型均有考查，但考查的側(cè)重程度不同?，F(xiàn)將三年來(lái)廣東卷和全國(guó)卷Ⅰ非選擇題的五種設(shè)問(wèn)類型的考查比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)下表。

1.廣東卷非選擇題設(shè)問(wèn)類型

廣東卷相對(duì)重視特征描述類和成因分析類，三年來(lái)考查總量一樣，但是可以發(fā)現(xiàn)特征描述類的題目越來(lái)越多，由2013年的2題遞增到2015年的5題；而成因分析類的題目由2013年的5題減少到2015年的1題。對(duì)于意義羅列的考查數(shù)量位居第二，每年均有考查；區(qū)位分析或條件及建議（或措施）羅列類最少，不一定每年都會(huì)考。廣東卷重視對(duì)于特征描述類的考查及通過(guò)圖文材料獲取和解讀地理信息的能力，可與其歷來(lái)重視考查基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。

2.全國(guó)卷Ⅰ非選擇題設(shè)問(wèn)類型

在全國(guó)卷Ⅰ非選擇題中，成因分析類的設(shè)問(wèn)出現(xiàn)的比例最高，達(dá)到45.45%，每年考查至少2題，2015年甚至達(dá)到6題；意義羅列類達(dá)到31.82%，每年均考查2題，比較穩(wěn)定；而特征描述和建議羅列的設(shè)問(wèn)考查最少，只有不到5%，即不一定每年都考，3年來(lái)僅各考過(guò)1次?；卮鸪梢蚍治鲱愒O(shè)問(wèn)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律，說(shuō)明全國(guó)卷Ⅰ對(duì)于學(xué)生對(duì)地理過(guò)程的理解程度要求較高。

3.廣東卷和全國(guó)卷Ⅰ非選擇題設(shè)問(wèn)類型對(duì)比

通過(guò)分析對(duì)比全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷設(shè)問(wèn)類型的差異，可知兩者對(duì)于地理基本能力的重視程度不同。全國(guó)卷Ⅰ重視對(duì)于能力Ⅲ和能力Ⅳ的考查，而廣東卷著重考查學(xué)生的能力Ⅰ和能力Ⅱ。兩者的共同點(diǎn)是均重視意義羅列類題目的考查，說(shuō)明全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷均注重培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解地理環(huán)境的整體性，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

二、關(guān)于對(duì)廣東地區(qū)高考地理非選擇題備考的建議

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)?？季V中的四項(xiàng)能力要求是對(duì)地理素養(yǎng)的具體表述。對(duì)于地理素養(yǎng)的考查，特別是Ⅲ、Ⅳ兩項(xiàng)能力的考查，在全國(guó)卷Ⅰ試題中體現(xiàn)非常明顯，需要學(xué)生提取材料提供的有價(jià)值的信息后，結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，調(diào)用相關(guān)知識(shí)解題。但平時(shí)教學(xué)中，往往忽視Ⅲ、Ⅳ兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生Ⅲ、Ⅳ兩項(xiàng)能力，要關(guān)注學(xué)生地理知識(shí)的獲取過(guò)程，特別是教會(huì)學(xué)生分析地理事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程、地理問(wèn)題的產(chǎn)生原因和解決方法。如人文地理大題偏重考查觀點(diǎn)方法的運(yùn)用，需要教師在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行決策分析，應(yīng)突出區(qū)位分析方法的教學(xué)及人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)；區(qū)域地理要從區(qū)域定位入手，綜合各地理要素分析條件，歸納特征，抓住區(qū)域特征或區(qū)域差異為研究切入點(diǎn)等。總之，基于全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷在考查側(cè)重能力方面的差異，只有重視規(guī)律性問(wèn)題的方法培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)高考改革。

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