張晶

摘 要：在新課程改革背景下學(xué)生的主體地位被置于突出位置，小組合作教學(xué)模式正適應(yīng)了這種趨勢(shì)，受到廣大師生的青睞。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作模式已經(jīng)得到實(shí)施，并取得一定成果。然而小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分成熟，從目前高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的問(wèn)題出發(fā)，探究提高高中數(shù)學(xué)小組合作有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；探究

在新課程改革大力實(shí)施的當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸沒(méi)落，小組合作教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，受到師生的歡迎。這種小組合作的教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，因此具有重要意義。為此，我們要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決小組合作模式在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、小組合作模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）小組合作中分組不科學(xué)，影響合作效果

調(diào)查分析我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作實(shí)施的現(xiàn)狀、分組不科學(xué)、不恰當(dāng)是小組合作模式中的首要問(wèn)題。分組是開展小組合作的前提，然而目前很多高中數(shù)學(xué)課堂在開展小組合作時(shí)不重視分組問(wèn)題。教師很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，往往按照座位次序就近分組，或者按照學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，造成組與組之間成績(jī)差異較大，呈現(xiàn)出不均衡的競(jìng)爭(zhēng)局面。不科學(xué)的分組造成了兩種后果：（1）學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不滿心理；（2）影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）小組合作中討論流于形式，影響教學(xué)效率

小組合作模式要求教師給學(xué)生充分的時(shí)間，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行小組討論探究，最終提煉觀點(diǎn)，反饋討論結(jié)果。然而目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，或者由于受到高考、成績(jī)排名的壓力，教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，給學(xué)生討論的時(shí)間少之又少，使小組討論有名無(wú)實(shí)，流于形式。除此之外，教師在短暫的小組討論之后，往往選擇成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行反饋，這極大地打擊了其他學(xué)生參與討論的積極性與熱情，從而影響了教學(xué)效率的提高。

二、提高高中數(shù)學(xué)小組合作有效性的措施

面對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作模式實(shí)施過(guò)程中存在的分組不科學(xué)、小組討論流于形式等問(wèn)題，為提高高中數(shù)學(xué)小組合作的有效性，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師要順應(yīng)新課程改革的熱潮，實(shí)施一系列合理有效的措施。

（一）提高分組的科學(xué)性與合理性，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍

面對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)小組合作實(shí)施中存在的分組不科學(xué)的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要摒棄之前按照成績(jī)或座位進(jìn)行分組的做法。教師要做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，綜合考慮多種因素，如，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)排名、學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、學(xué)生的性格特征等，以保證一個(gè)小組之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度出現(xiàn)梯度，組內(nèi)氣氛融洽，組員相處愉快。除此之外，教師在分組過(guò)程中也要保證組與組之間的均衡性，縮小組與組之間的差距。科學(xué)合理的分組是進(jìn)行小組合作的前提，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開展，有利于保持課堂和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）合理安排教學(xué)活動(dòng)，保證小組討論的有序進(jìn)行

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象性、邏輯性、難度較大等特點(diǎn)，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中時(shí)間安排十分緊張，但實(shí)際上效果不佳。在開展小組合作教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)掌控教學(xué)時(shí)間，保證教師的教與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有條不紊、順利開展。在進(jìn)行小組討論的環(huán)節(jié)中，教師要選擇有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)或習(xí)題安排討論活動(dòng)，避免出現(xiàn)知識(shí)或題目偏難，學(xué)生無(wú)法討論解決的現(xiàn)象，同時(shí)也避免知識(shí)或題目偏易，學(xué)生不屑于討論的現(xiàn)象。除此之外，在討論之后的反饋環(huán)節(jié)，教師要做到對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，不能單單選擇成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答問(wèn)題，這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自尊心。

（三）設(shè)置公平有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種激勵(lì)手段

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高小組合作的有效性，合理公平的評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的。高中生普遍存在爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組合作中本身存在多個(gè)小組的潛在競(jìng)爭(zhēng)，因此，教師要制訂公平有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)落后的效果。為此，教師在評(píng)價(jià)小組合作的效果時(shí)，可以采用小組自評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)手段，以保證評(píng)價(jià)的公平性與合理性。除此之外，教師要采用多種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作模式具有天然優(yōu)勢(shì)，因此，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師要積極采用多種措施，提高高中數(shù)學(xué)小組合作的有效性，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)保證分組的科學(xué)性與合理性；其次，要合理安排教學(xué)活動(dòng)，使小組討論落在實(shí)處；最后，教師要制訂科學(xué)公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種激勵(lì)方式激勵(lì)學(xué)生。在新課程改革的背景之下提高高中數(shù)學(xué)小組合作的有效性具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭曉云