張遠(yuǎn)燊

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理課程的要求進(jìn)行了下面的規(guī)定，即通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。可見，借助物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力起著非常重要的作用。因此，教師要更新教育教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)，也為學(xué)生全面地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主探究；先學(xué)后教；實(shí)驗(yàn)；開放；評(píng)價(jià)

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生一定的自主探究能力，不僅有助于學(xué)生全面的發(fā)展，而且，對(duì)物理學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)科的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育實(shí)踐中，我們要在教會(huì)學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提高做好準(zhǔn)備工作。

一、借助先學(xué)后教培養(yǎng)自主探究能力

未來學(xué)家托夫勒說：“21世紀(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以借助先學(xué)后教模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如，在教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，我選擇了“先學(xué)后教”模式，該模式是“以學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)思想的重要教學(xué)模式，在該模式中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力起著非常重要的作用。

先學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)；會(huì)動(dòng)手連接串并聯(lián)電路、繪畫簡(jiǎn)單的電路圖。并讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，并在獨(dú)立思考之后將不清楚的問題反饋給我。比如，串并聯(lián)的具體特點(diǎn)是什么？

后教：在大概20分鐘左右的自主學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣不僅能夠確保物理課堂的高效實(shí)現(xiàn)，而且也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

當(dāng)堂練：（1）如果一個(gè)開關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈，那么這兩盞燈是什么樣的連接方式？

（2）電阻R1、R2、R3串聯(lián)在電路中，已知R1=10Ω、R3=5Ω，R1兩端的電壓為6V，R2兩端的電壓為12 V，則電路中的電流是多少？

……

簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題的練習(xí)是為了能夠讓學(xué)生在掌握基本的物理知識(shí)的同時(shí)，也能體會(huì)自主探究學(xué)習(xí)所帶來的成功樂趣，同時(shí)，也有助于高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、借助自主實(shí)驗(yàn)提高自主探究能力

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，將實(shí)驗(yàn)引入課堂不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且對(duì)提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都起著不可替代的作用。所以，在新課程改革實(shí)踐中，我們可以采取小組自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主解決問題的過程中體驗(yàn)物理探究的樂趣。

例如，在教學(xué)《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》時(shí)，我采取的是小組自主探究法，首先，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并引導(dǎo)其用“干電池、學(xué)生電源、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電壓表和電流表”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，去創(chuàng)新。比如，有學(xué)生提出：如果想要使燈泡變暗，應(yīng)該采取什么方法？還有學(xué)生提出：電路中的電流跟電壓、電阻之間究竟存在怎樣的關(guān)系呢？我們分析的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎？等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些疑問進(jìn)行小組討論和自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這將對(duì)學(xué)生自主探究能力的提高起著不可忽視的作用。

三、借助開放教學(xué)鍛煉自主探究能力

開放教學(xué)是針對(duì)以往的封閉式教學(xué)模式而言的，在這樣的環(huán)境中不僅能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力的提高也起著非常重要的作用。下面以一道開放性的練習(xí)題為例進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

例如，要求用F牛（F

該題考查的對(duì)象是杠桿的應(yīng)用、動(dòng)滑輪及其工作特點(diǎn)。所以，在授課的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，有效地將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來。而且教師要給學(xué)生空間和時(shí)間去獨(dú)立思考，教師要真正給學(xué)生搭建開放的舞臺(tái)，使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉和提高。

四、借助多元化的評(píng)價(jià)營(yíng)造自主探究環(huán)境

初中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說既新奇又陌生，甚至畏懼，在這種情況下不要說自主探究能力，就連有效課堂的實(shí)現(xiàn)都成問題。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)椋海?）以往課堂過于注重理論授課，學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，理解起來會(huì)有一些障礙；（2）課堂氣氛沉悶，而將多元化的評(píng)價(jià)模式引入課堂不僅能夠拉近師生之間的距離，而且也能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生以積極的心態(tài)參與到物理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究。

總之，在物理教學(xué)中，教師要從多角度、多方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

何國(guó)昌.如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育革新，2011（11）.

編輯 郭曉云