張麗莉

摘 要：以“預(yù)習(xí)任務(wù)”“討論任務(wù)”及“實踐任務(wù)”為切入點，就任務(wù)教學(xué)法在高職英語中的應(yīng)用策略集中進行了細致的分析與研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高職英語；預(yù)習(xí)任務(wù)；討論任務(wù)；實踐任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Teaching）是指教師依據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平以及具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的地為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中真正達到“做中學(xué)”（learning by doing）良好目的的一種有效教學(xué)方法。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就任務(wù)型教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的運用策略展開初步的分析與探討。

一、布置前置性預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動有章可循

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的首要環(huán)節(jié)與有機組成部分，主要目的在于初步對新知識、新內(nèi)容形成大致的了解，在明確自身學(xué)習(xí)難點的基礎(chǔ)上，為接下來課堂學(xué)習(xí)活動中更有針對性地聆聽教師對知識點的分析與講解做好充分的準(zhǔn)備，進而確保高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

鑒于此，我在日常教學(xué)過程中就經(jīng)常有意識地為學(xué)生布置一些前置性預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)Unit 6 Sports Events and Outdoor Activities這章內(nèi)容之前，我為學(xué)生布置了以下的預(yù)習(xí)任務(wù)：Discuss the most popular sport of each country in group of three，and give the reasons.要求學(xué)生以小組為單位進行分工合作，在查閱、分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)之上，列舉出世界各國的代表性運動項目，并精心制作一組生動形象、立體直觀的多媒體幻燈片，以此作為支撐他們所闡述原因的重要依據(jù)。

如此，通過這一前置性預(yù)習(xí)任務(wù)，不僅極大地開闊了學(xué)生的社會文化視野，豐富了其學(xué)識見識，更使得他們率先對接下來的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了初步的認(rèn)識與了解，而這些顯然都為他們接下來做到有的放矢的學(xué)習(xí)、更有針對性地掃清新知識學(xué)習(xí)的障礙提供了充足的保障，真正確保了事半功倍良好學(xué)習(xí)效果的收獲與獲得。

二、課堂學(xué)習(xí)活動中布置討論任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識點的深刻認(rèn)識與理解

高職高專英語教學(xué)宜采取教師講解與學(xué)生課堂討論相結(jié)合的方式。講解課文時，教師除了針對大意、細節(jié)提問外，更要有針對性地為學(xué)生設(shè)置一定的課堂討論任務(wù)，以此在促進學(xué)生獨立思考、發(fā)展其思辨能力與運用能力的同時，幫助他們實現(xiàn)對所學(xué)知識點的深刻認(rèn)識與更好理解。

我自身的教學(xué)實踐可充分說明大綱這一知識的科學(xué)性與正確性。如，在教學(xué)Unit 4 The IT Age時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下的課堂討論任務(wù)：In your opinion，what are the advantages and disadvantages of globalization？And try to combine with examples to support your viewpoint. After the discussion，everyone should write down a report with at least 200words，and read it to the class.

學(xué)生自覺以就近原則組成了合作討論小組，相互啟發(fā)、相互溝通，共同探討全球化趨勢帶給人們社會生活的有利影響及不良弊端。如此，不僅著重發(fā)展了學(xué)生的團隊合作精神、思辨能力以及英語運用能力，而且更能確保他們在課堂討論的過程中切實加深對globalization的深刻認(rèn)識與理解，真正收到了一舉多得的良好教學(xué)效果，有利于當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)效率的切實提升。

三、課后布置實踐任務(wù)，著重發(fā)展學(xué)生的實踐運用能力

高職高專英語的主要任務(wù)在于通過系統(tǒng)、專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的文化視野、增強學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是實踐運用能力，以此為高職學(xué)生更好地就業(yè)、適應(yīng)職場生活奠定良好的基礎(chǔ)。

如，教會學(xué)生如何寫好Thank-You Notes是Unit 2 Giving Thanks and Expressing Regrets這章內(nèi)容的教學(xué)重點與難點之一，其主要側(cè)重于學(xué)生是否能真正將英語課堂上所學(xué)的理論知識付諸實踐，更好地服務(wù)于實踐。鑒于此，在講解完相關(guān)的知識點之后，我為學(xué)生布置了一項實踐活動性質(zhì)的課后任務(wù)：Write a thank-you note to your acquaintances who had help your a lot in your life to express your good wish or sincere thanks.以此課后任務(wù)為契機，不僅幫助學(xué)生進一步復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的理論知識，而且更著重發(fā)展了其實踐運用能力，真正將課后任務(wù)的作用發(fā)揮到極致。

任務(wù)型教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的運用有著極為突出的效果。我們高職英語教育工作者必須結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活而恰當(dāng)?shù)貫樗麄儎?chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們在任務(wù)中真正達到更好知感、認(rèn)識、應(yīng)用英語的最終目的。

參考文獻：

于效軍.任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用.才智，2012（25）.

編輯 謝尾合