郭中法

摘 要： 地理這門(mén)課程是高中階段非常重要的課程之一，通過(guò)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注高中生學(xué)習(xí)地理的情況，在新課改背景下，高中地理教師不斷改革地理課堂教學(xué)模式，而提高高中地理課堂教學(xué)有效性是高中地理教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中地理 教學(xué)模式 教學(xué)改革

不斷創(chuàng)新高中地理的課堂教學(xué)模式，對(duì)高中生學(xué)好地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。但是在高中地理課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，制定合理有效的措施，提高高中地理課堂教學(xué)效率是高中地理教師的重要任務(wù)。本文主要對(duì)高中地理課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，就如何提高高中地理課堂教學(xué)效率提出相關(guān)策略。

一、新課改背景下高中地理課堂教學(xué)中的不足分析

1.學(xué)生缺乏主體性。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在高中地理課堂中一些學(xué)生缺乏主體性，導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)效率不高。教師講課時(shí)只是根據(jù)備課內(nèi)容講解，在講課過(guò)程中沒(méi)有設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的問(wèn)題，師生互動(dòng)很少，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣不斷下降，學(xué)習(xí)效率也不斷下降[1]。在新課改背景下，雖然有一些教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上也向?qū)W生提出問(wèn)題，但是教師設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。地理教師缺乏有效鼓勵(lì)，很多學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤，而不愿積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而削弱了地理課堂的主體性。

2.教師的教學(xué)方式比較落后。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，教學(xué)方式比較單一，落后的教學(xué)方式不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和探究能力的提高，不利于高中生的健康發(fā)展。新課改背景下，地理教師雖然改變了過(guò)去的教學(xué)方式，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，尚不能大大提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在利用情境教學(xué)法時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的情境和教學(xué)內(nèi)容不相符，不能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理。此外，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在如何分組上，教學(xué)內(nèi)容非常少，也沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間討論，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.缺乏地理學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)好地理就要先具有學(xué)習(xí)地理的興趣，但是高中生普遍存在的現(xiàn)象是缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的因素有很多，學(xué)生本身不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不深，不知道學(xué)習(xí)地理是為了什么，再加上受應(yīng)試教育影響，一些學(xué)生為了獲得好成績(jī)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)只是通過(guò)死記硬背的方式，對(duì)很多地理知識(shí)理解不深刻，時(shí)間久了，越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)地理。地理教師只根據(jù)教材內(nèi)容講解，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不斷下降。

二、提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性。

地理教師在上課前要精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中地理課堂上的主體性。例如在學(xué)習(xí)大氣圈與天氣、氣候時(shí)，教師首先提問(wèn)學(xué)生今天天氣怎么樣？學(xué)生回答之后，再提問(wèn)平時(shí)遇到的天氣類(lèi)型有哪些？天氣是如何產(chǎn)生的？學(xué)生相互交流，可以活躍課堂氣氛。學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)大氣圈與天氣、氣候的相關(guān)內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率[2]。再如在學(xué)習(xí)自然資源與人類(lèi)時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生生活中常見(jiàn)的有哪些自然資源？這些自然資源和我們之間有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生相互討論，并回答問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于學(xué)生全面健康地發(fā)展。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

高中地理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和積極性。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，一定要認(rèn)真落實(shí)，不可以隨意敷衍，例如在學(xué)習(xí)區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例時(shí)，教師引入：從前有一個(gè)高原，那里樹(shù)木高大，具有較高的植被覆蓋率，但是生活在那里的人們?yōu)榱藬U(kuò)大種田土地，過(guò)量砍伐樹(shù)木，隨著雨水的侵蝕和風(fēng)化作用，現(xiàn)在這個(gè)高原就變成了千溝萬(wàn)壑的狀態(tài)，這個(gè)高原就是黃土高原，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生知道黃土高原的形成過(guò)程，然后講解如何治理水土流失，學(xué)生就能夠很容易地接受[3]。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

要不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，這樣才能夠構(gòu)建高效的高中地理課堂。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如在學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境時(shí)，教師可以事先找一些關(guān)于宇宙的視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受宇宙環(huán)境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片給學(xué)生展示太陽(yáng)、月亮、地球三者之間的位置關(guān)系，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下不斷創(chuàng)新高中地理教師的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)高中生的健康全面發(fā)展具有非常重要的意義。要根據(jù)高中地理課堂上存在的問(wèn)題，制定合理有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率和興趣，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩.高中地理教材對(duì)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用及教材使用策略研究[D].華東師范大學(xué)，2011，03（03：45-46）.

[2]王曉，翟祿新，潘昌湘.淺議地理教學(xué)課堂提問(wèn)——以《城市的區(qū)位因素（一）》一節(jié)為例[J].新課程研究（上旬刊），2011，06（09）：85-86.

[3]潘鳴輝.互換師生角色，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)——基于新課改理念的社會(huì)課教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，06（04）：98-99.endprint