張淑蘭

摘 要： 口語交際是一種雙向的相互交往活動(dòng)，小學(xué)英語教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生不愿開口說英語的難題。因此，如何鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語言形式進(jìn)行交際的能力，成為小學(xué)英語教學(xué)的難題。本文主要基于學(xué)生的興趣特點(diǎn)，分析提高英語口語教學(xué)效率的方法及途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 口語教學(xué) 教學(xué)方法 趣味性 游戲

一、提高學(xué)生口語交際能力的課內(nèi)教學(xué)方法

語言學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)通過互動(dòng)學(xué)口語，主要互動(dòng)形式是learning by doing，即在用英語做事的過程中學(xué)會(huì)英語，因此，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好口語的最大助力。如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生開口說英語的主動(dòng)性呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中善于應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，提高英語口語課堂教學(xué)的效率，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.游戲法

愛玩是兒童的天性，做游戲是他們最感興趣的事情。游戲的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在忘我的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)口語。例如：在教六年級下冊lesson 8“In the library.”（認(rèn)路）這一單元時(shí)，運(yùn)用類似游戲活動(dòng)這一教學(xué)形式，教師可以這樣對學(xué)生說：“同學(xué)們，下面我們做一個(gè)過關(guān)游戲，這里有幾只氣球，其中幾只里面都有一幅問路的圖片，點(diǎn)中球者必須用對話形式完成圖片中有關(guān)問路及指路的對話內(nèi)容，答對有獎(jiǎng)！只有一只球內(nèi)沒有圖片，誰點(diǎn)到它，直接過關(guān)?！逼聊簧铣霈F(xiàn)幾只五顏六色跳動(dòng)的氣球，激起他們濃厚的興趣，課堂頓時(shí)沸騰起來，不少學(xué)生希望的不是點(diǎn)中幸運(yùn)球，而是希望點(diǎn)中圖片球，因?yàn)樗麄兪终湎н@難得的即興表達(dá)機(jī)會(huì)。這樣的課堂游戲，可以促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)在游戲中，學(xué)生會(huì)大膽地運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際對話，促進(jìn)英語口語教學(xué)的進(jìn)展。

2.模仿法

模仿是我們學(xué)習(xí)語言的重要手段之一，在小學(xué)英語口語練習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照課文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的情境模仿對話。例如在進(jìn)行l(wèi)esson 11“I love animals！”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先利用多媒體給學(xué)生展示口語交際對話的句型，然后要求學(xué)生模仿這樣的句型，根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行小組口語交流活動(dòng)。這樣的課堂口語交際模仿法，因?yàn)橛姓n文學(xué)習(xí)及理解作為基礎(chǔ)，降低了口語交際的難度，防止了學(xué)生“無話可說”的問題出現(xiàn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了學(xué)生的口語教學(xué)能力。

3.猜謎法

猜謎活動(dòng)應(yīng)用范圍廣泛，很多教學(xué)內(nèi)容都可以利用猜謎活動(dòng)開展有效學(xué)習(xí)。在口語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些猜謎活動(dòng)，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其積極操練學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.討論法

學(xué)習(xí)完某教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，就他們關(guān)心或感興趣的內(nèi)容開展討論、分享，或探求解決問題的辦法或結(jié)論。討論前，老師設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，以便讓討論始終圍繞要操練的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行，避免學(xué)生離開目標(biāo)而閑聊。

二、提高英語口語交際能力的課外教學(xué)途徑

1.豐富學(xué)生的課外口語練習(xí)活動(dòng)

課外教學(xué)是課堂教學(xué)的延續(xù)與拓展，因此，課外教學(xué)也是提高學(xué)生口語交際能力的重要發(fā)展空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行課文朗誦模仿大賽、猜謎語、唱英文歌、英文文藝表演、識記單詞競賽、根據(jù)情節(jié)講故事接龍和組織英語角，等等。這些課外活動(dòng)不僅能使學(xué)生增長知識，而且有利于提高初中學(xué)生的聽說能力，減少學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，利用英文歌曲來激發(fā)學(xué)生興趣，一邊唱一邊做動(dòng)作，還可以組織學(xué)生觀看英語卡通電影等，這些課外教學(xué)活動(dòng)都是提高初中學(xué)生聽說能力的有效途徑。開展這些教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生較好地集中注意力，較快適應(yīng)老師的教學(xué)。

2.堅(jiān)持校內(nèi)口語評估

口語測試是保障口語訓(xùn)練效果的一個(gè)有效措施，能引起學(xué)生對英語口語足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此，教師要堅(jiān)持在日常教學(xué)中做好非正式評估，在期中、期末和畢業(yè)考中做好正式評估。只有教學(xué)，沒有評估，這樣的教學(xué)是不完整的；只有教學(xué)，沒有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面評估，這樣的教學(xué)也是不完整的，進(jìn)行口語測試時(shí)可以采用這樣幾種形式：

（1）聽口令作出反應(yīng)，目的是測試聽力理解能力；

（2）朗讀短文或表演對話，督促學(xué)生課外朗讀，訓(xùn)練良好的語音和語調(diào)，形成語感；

（3）情景反應(yīng)，提供一個(gè)較為簡單的情景，要求學(xué)生使用日常用語作出恰如其分的反應(yīng)，活用課文對話中學(xué)過的有用材料；

（4）看圖說話：即檢測學(xué)生識別、組織和口頭表達(dá)信息的能力；

（5）復(fù)述故事或課文，考查學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力；

（6）口頭作文，測試學(xué)生想象、構(gòu)思難度，適合于初三及以上的學(xué)生。

三、結(jié)語

要提高學(xué)生的英語口語交際能力，必須在課內(nèi)教學(xué)中豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課外活動(dòng)也是提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑，教師應(yīng)善于開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)。

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