呂金榮

摘 要： 英語閱讀是英語教學(xué)最重要的一個部分。教師在閱讀教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施具有針對性的教學(xué)策略：根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)選材；采取有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生英語閱讀的興趣；變題海戰(zhàn)術(shù)為技巧戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞： 初中三年級 英語閱讀能力 教學(xué)行為研究

一、當(dāng)前初中三年級英語教學(xué)中存在的問題及成因分析

英語閱讀是英語教學(xué)的一個重要組成部分。某些初中三年級學(xué)生之所以抱怨英語閱讀難，很大一部分原因是受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固定模式的中考檢測標(biāo)準(zhǔn)的影響。當(dāng)前的初中三年級英語閱讀教學(xué)存在以下問題：

（一）教學(xué)對象本身存在的英語閱讀障礙

處在初中三年級這一階段的學(xué)生，不僅生理發(fā)育不夠完善，而且心理上容易受外界的干擾，對一切新鮮的事物都保持著好奇心，但是缺乏一定的恒心和毅力。這個時(shí)期的他們還不能將所有的注意力放到英語閱讀中，對文章的理解能力還不強(qiáng)，缺乏一定的積極性。

（二）教學(xué)過程中忽略學(xué)生本身的重要性

如今，“滿堂灌”的教學(xué)模式在我國初中英語教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。一字一句的講解思路在教師中頗受歡迎，殊不知，整篇文章的思想結(jié)構(gòu)在這樣的講解方法中已經(jīng)被忽略。正因?yàn)槿绱?，才使學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：英語閱讀就是要不斷地背誦和記憶英文文章的語言點(diǎn)。如此使英語教學(xué)變成了一個知識搬運(yùn)的過程，沒有實(shí)際的實(shí)用意義。想提高英語閱讀能力，學(xué)生的認(rèn)識和思維模式是相輔相成的，兩者一樣都不能滯后。

（三）教學(xué)過程中弱化學(xué)生的自主默讀能力

很多教師在英語文章閱讀教學(xué)過程中，認(rèn)為一篇文章會出現(xiàn)很多生僻字，不利于學(xué)生的理解和接受，總是規(guī)則性地要求學(xué)生首先將文章中不能理解的單詞標(biāo)注出來，然后利用查詢工具將其中文意思一一查出來，最后再通讀全文。這個方法違背了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，忽略了學(xué)生可以根據(jù)上下文猜測詞義的能力，使得閱讀教學(xué)課堂的意義僅停留在閱讀資料基本信息的表面上。有的教師在閱讀教學(xué)課堂上先提出問題，然后播放錄音，讓學(xué)生跟讀，最后是學(xué)生回答老師提出的問題。不可否認(rèn)這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的口語能力，但是并不是好的教學(xué)方法，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的自主閱讀和理解能力，禁錮了學(xué)生的思維。

（四）教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)代替技巧性指導(dǎo)

題海戰(zhàn)術(shù)在當(dāng)今的教學(xué)活動中是必不可少的，在初中三年級的英語閱讀教學(xué)中更加顯現(xiàn)出來了。由于初中三年級學(xué)生即將面臨中考，很多教師將多年積累下來的經(jīng)典練習(xí)題拿來讓學(xué)生做，旨在強(qiáng)化學(xué)生的做題能力，殊不知，這樣不僅占用了老師和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致老師對學(xué)生技巧性的指導(dǎo)時(shí)間大量減少，更使學(xué)生失去了很多自主閱讀時(shí)間。

二、提高初中三年級英語閱讀教學(xué)的戰(zhàn)略研究

針對初中三年級英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題及成因，筆者將理論和實(shí)際結(jié)合起來，提出如下幾種具有針對性的教學(xué)策略。

（一）根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)選材

閱讀材料的選取是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)初中三年級學(xué)生所處階段的特點(diǎn)，可以選取一些能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們好奇心的材料。在選取過程中，可以采取以下兩個措施：

1.授課老師指定材料，比如學(xué)生比較喜歡的動漫類、人物傳記類和與生活比較貼近的常識類材料。前提是篇幅不能太長，一般一篇閱讀材料是100個～150個字左右，生僻字量不能超過5%。

2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取讀物，字?jǐn)?shù)可以稍微多一些。以上這兩點(diǎn)一定要互相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和課后的閱讀訓(xùn)練。

（二）提高學(xué)生英語閱讀的興趣

學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)生自身表現(xiàn)出來的帶有強(qiáng)烈感情色彩的一種認(rèn)識，即認(rèn)知和意識，這種認(rèn)識表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度上。興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要推動力，為了提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，可以通過以下方法：

首先，通過利用多樣化的教學(xué)工具，例如實(shí)物、新穎的圖片、幻燈片等，使教學(xué)內(nèi)容更形象化，給學(xué)生帶來最大限度的感官刺激，促使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)知識。

其次，在英語閱讀教學(xué)課開始前，通過音樂、故事和表演等有趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生因?yàn)楦信d趣而主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

最后，授課教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容和布置家庭作業(yè)，保證每一個學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）調(diào)節(jié)學(xué)生朗讀和默讀的比例

教師可以讓學(xué)生先試圖理解全文的意思，不明白的地方可以根據(jù)上下文的意思猜測，這樣更能提高學(xué)生的理解能力，然后朗讀全文。不可否認(rèn)，朗讀在一定程度上會影響閱讀的速度，但是要提高口頭表達(dá)能力，朗讀是必不可少的。朗讀過后，自主查詢還不太了解的生詞意思，聯(lián)系上下文，最后默讀全文。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，默讀比朗讀單詞攝入量每秒鐘多出5.1個～7.6個，建議每天朗讀1篇文章，默讀三四篇，這樣更能提高英語閱讀能力。

（四）變題海戰(zhàn)術(shù)為技巧戰(zhàn)略

教師不能為了應(yīng)付中考而加大初中三年級學(xué)生的習(xí)題量，這樣做不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。授課教師不應(yīng)該在學(xué)生身上施加太多的習(xí)題負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)生的試題任務(wù)量，通過對大量閱讀試題進(jìn)行總結(jié)，從而掌握閱讀技巧，在英語閱讀技巧方面，有更多的時(shí)間給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，同時(shí)使學(xué)生在獲得教師技巧性的指導(dǎo)后，有更多的時(shí)間進(jìn)行更有針對性的閱讀。

三、結(jié)語

提高初中三年級學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)該從教學(xué)對象本身和教師授課方法兩個方面考慮，通過學(xué)生本身特點(diǎn)來培養(yǎng)其閱讀興趣和通過改進(jìn)教學(xué)方式來提高學(xué)生對文章的理解能力，兩者是缺一不可的。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足初中三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，為了避免英語教學(xué)中效率低下的問題，今后英語教師要不斷努力探索和研究出有效的、科學(xué)的和合理的教學(xué)模式。

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