李向軍

摘 要：語文是學習語言、運用語言的一門課程，語言又是人們交際的工具。語文對于學生來說是至關重要的一門課程，尤其是小學語文。小學生正處于語言發(fā)展的關鍵時期，小學語文課程不僅僅是傳授學生一些基本的語文知識，更是輔助學生運用語言。因此，小學語文的教學和學習具有非常重要的作用。近幾年，隨著信息技術的發(fā)展，各中小學校開始引進信息技術輔助教學，以此調(diào)動學生的積極性，提高教學效果，而傳統(tǒng)的教學模式也因此發(fā)生變化。本文就針對信息環(huán)境下新教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別，以及在信息環(huán)境下小學語文教與學模式的變化進行闡述。

關鍵詞：信息環(huán)境 小學語文 教與學 模式變遷

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 信息環(huán)境下新教學模式與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別

1.1 教學思想的變化

傳統(tǒng)教學模式中首先重視的是“教”，其次才是“學”，而新教學模式則將“學”放在了首位，也就是將學生作為了課堂的主體，從而樹立了全面發(fā)展學生的思想。使得教學的設計和開展都以學生的實際情況與經(jīng)驗為出發(fā)點和落腳點，更好地促進學生的學習和發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的意義。

1.2 教學過程的變化

傳統(tǒng)的教學過程就是教師一人進行邏輯分析和綜合講解，學生被動地接受知識，而新教學模式則變?yōu)閹熒拥慕虒W過程。教師利用信息技術以及網(wǎng)上教學資源，為學生創(chuàng)設學習情境，與學生進行討論交流，或者讓學生分小組進行討論，自己參與練習，從而學到知識，并在討論的過程中將學到的知識轉(zhuǎn)化為語文口語表達交際的能力。

1.3 媒體作用的變化

傳統(tǒng)教學模式中媒體是教師進行教學活動的一種工具，新教學模式則把媒體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認知的工具。新教學模式中，教師利用各種信息技術和資源來鼓勵和支持學生的“學”，而不再是只支持教師自己的“教”。在信息環(huán)境下，學生的學習方式發(fā)生了重大的變化。學生變?yōu)榱苏n堂的主體，由被動的接受學習變?yōu)樽灾骼眯畔⒓夹g和資源，與教師和同學進行討論交流、合作式學習。同時，通過對資源的收集、篩選和利用，來發(fā)現(xiàn)知識、探究知識、創(chuàng)造知識、展示知識，從而提高學生的自主學習能力。因此，在信息環(huán)境下，學生也適應并學會了信息時代的學習方式。

2 信息環(huán)境下小學語文教與學模式的變化

現(xiàn)代信息技術，可以將文字、圖片、動畫和聲音進行整合，從而給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和情境，將學生吸引到所設計的教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高語文教學效率。

2.1 利用信息技術，創(chuàng)設閱讀情境，提高學生的學習興趣

閱讀是語文教學中非常重要的一部分，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力起到至關重要的作用。每一篇閱讀材料都是由一系列的字、詞、句、段組成，而非一個個單字或詞語。在引導學生閱讀的過程中，一定要激發(fā)學生的閱讀興趣，才能夠取得良好的教學效果。如果學生對所閱讀的材料沒有興趣，即使教師再費盡心思的設計教學環(huán)節(jié)，所能夠達到的教學效果也是有限的。因此，作為一名教師，不僅要自己有足夠的知識量，而且還要能夠運用一些輔助手段進行教學?，F(xiàn)在，信息技術越來越發(fā)達，學校都是多媒體教室，就可以充分利用多媒體進行教學，將所教的閱讀材料制作成教學軟件，創(chuàng)設情境，化虛為有，通過生動的畫面情境，調(diào)動學生的學習興趣，引起學生的注意，從而使教學達到事半功倍的效果。

2.2 利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生自主索取信息的能力

在當今的信息時代下，衡量人才的標準不再僅僅是知識的多少，更重要的是獲取新知識的能力和學習的能力。因此，要從小學開始就培養(yǎng)學生學習新知識、獲取新知識的能力。在小學語文教學中可以利用信息技術的優(yōu)越性。目前，網(wǎng)絡上關于小學語文課文的資料非常多，教師在課堂上就可以只展示一部分，其余的大部分供學生自己學習時自由查閱，教師只需要教授學生查閱信息的途徑和方法。這樣不僅可以擴展文章，還可以增加學生的知識面，同時也培養(yǎng)了學生搜索信息和篩選信息的能力。使學生開闊了視野，體會到自主學習的樂趣，從而提高了學習興趣和自主學習能力。

2.3 在小學語文教學中，利用信息技術培養(yǎng)學生的信息加工能力

如今社會所需要的是創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是素質(zhì)教育的更高要求。隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們的思維方式也開始有了質(zhì)的變化?，F(xiàn)在，已經(jīng)實現(xiàn)了人機對話、機器翻譯以及計算機制圖等，隨之，聽、說、讀、寫的方式和內(nèi)容也出現(xiàn)了新的變化，從而，對人的表達能力的要求就更高了。因此，就要從小學開始培養(yǎng)學生的信息整理、加工的能力，以便于學生今后語言表達能力的更好發(fā)展。

2.4 在小學語文教學中，利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)協(xié)作式學習

目前，網(wǎng)絡已經(jīng)普及，無論是學生還是老人都可以在網(wǎng)絡平臺進行學習、交流。并且在網(wǎng)絡平臺上也可以最大限度的發(fā)揮學生的主動性和積極性。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡平臺，建立討論組，讓學生自主進行討論，交流不同的想法和觀點，進行協(xié)作學習，同時教師也可以進行個別指導。這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以有效提高學習效率。

2.5 在信息環(huán)境下，增強學生的信息意識，利用網(wǎng)絡及信息資源實現(xiàn)小學生研究型學習模式。

隨著信息技術和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，教學模式也隨之變化，培養(yǎng)人才的標準也發(fā)生變化，現(xiàn)在所需要的人才不再是只擁有死知識的人，而是擁有創(chuàng)新思維、能夠?qū)⒅R靈活運用在各個領域的人才。因此，就需要從小學開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和研究精神。教師和家長可以充分利用網(wǎng)絡上的信息資源，對學生進行正確的引導后，鼓勵他們自己去查找資料，對問題進行探究。在這個過程中，學生不僅可以得到大量的信息，擴展視野，還可以培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，從而漸漸形成學生的研究型學習模式。

3 結語

總而言之，信息技術走進小學語文課堂給傳統(tǒng)的教與學的模式帶來極大的沖擊，優(yōu)化了課堂教學，不僅便于教師操作，也調(diào)動了學生的學習積極性。因此，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，達到最優(yōu)的教學效果。

（山東省高青縣寨子希望小學，山東 高青 256300）endprint