劉秀武+李瑞芹

摘 要：隨著學校多媒體設備的普及，課堂中多媒體設備的廣泛應用為課堂教學手段增添了更多的可選擇性。多媒體教學課件的大量應用和層出不窮的教學軟件極大的豐富了課堂教學。多媒體課件也是一把雙刃劍，合理的運用才能更好地發(fā)揮其在語文課堂中的作用。

關鍵詞：多媒體 語文課堂 輔助

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

在語文課堂教學中合理的運用多媒體課件，能更好地調動學生多種感官，調動小學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣，讓學習活動過程變得更加有趣。筆者根據本學期在人教版小學五年級下冊語文的教學實踐，談一下自己對多媒體課件在語文教學中展現動態(tài)效果以及應用原則。

1 多媒體課件與語文課堂的匹配性

語文是一門語言性很強的學科，并不是所有的語文課堂都適合用多媒體課件，在課堂授課中要有選擇性地應用多媒體課件。在應用多媒體課件時要遵循幾個原則：

1.1 多媒體課件有助于課堂引入

人的認識理解過程首先需要外部刺激，然后才能更好地獲得內心求知的欲望。這樣，多媒體課件教學就充分發(fā)揮了其本身優(yōu)勢，盡量提供多樣化的外部感官刺激，以達到理想的教學效果。好的課堂引入，對于小學生在課堂上的學習理解有著舉足輕重的作用。

1.2 多媒體課件有利于情感調動

在授課時要充分利用多媒體展示形象、直觀的動畫、音像，讓學生有更加直觀的感受，從而調動學生的情感，以助于學生理解課文，達到課堂教學效果的最佳化。例如，在講授《橋》一課時，在多媒體課件的應用上，筆者選擇了洪水肆虐的視頻，并配以低沉緊張的音樂，創(chuàng)設一種比較緊張的氣氛，讓學生感受到洪水的無情，更利于學生進入課堂情境。

1.3 多媒體課件有利于釋疑解難

恰當使用多媒體技術能很好地解決學生遇到的難題，完成課堂教學任務的關鍵是解決教材中的重點和難點，如教學《把鐵路修道拉薩去》一文，對于講解教學重點“理解建設者修建鐵路是的困難”時，筆者將文中描述的修建鐵路遇到的難題，用圖片、多媒體課件展示給學生。通過多媒體直觀、形象地把惡劣的條件、噴射混凝土等施工方式，展示在學生面前，讓學生在生動形象的環(huán)境中理解知識。

1.4 多媒體課件有益于語言審美

白居易說：“感人心者，莫先乎情”。要使學生受到語言的感染，就需要誘發(fā)美的情感、感受美的語言、啟發(fā)美的想象。在學習老舍的《草原》一課時，筆者采用了短暫的草原視頻，配上優(yōu)美的輕音樂作為學生欣賞課文中描寫草原美景的前奏。而后再讓學生朗讀課文，去體味“清鮮的空氣”“一碧千里的草原”，感受“翠色欲流”的美。通過直觀的視覺效果和柔美的音效誘發(fā)學生的情感，從而讓學生更好地感受文中描繪的境地，感受美的語言，也更有利于學生對美的想象。

2 語文課堂應用多媒體課件信息的取舍

多媒體課件并不是簡單的將書本上的知識搬到屏幕上，用鼠標代替教師的粉筆，也不是一堂課鋪天蓋地的圖形、圖像、動畫、聲音、視頻。在語文課堂中輔以多媒體設備教學時要做好信息的取舍，這樣更能體現語文教師的智慧。

2.1 講究科學性和實用性

讓課件服務于教學內容，教師在制作使用多媒體課件時要把握一個原則：課堂的實用性、有效性與科學性。多媒體課件在設計風格上要講究科學性和實用性，應簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字號要協(xié)調，整體色調要和諧；聲像的使用要慎重。不能一味追求“新”“奇”，從而使小學生的注意力分散，不利于學生的學習。

2.2 合理控制多媒體課件信息

在語文教學中利用多媒體課件，要特別注意控制課堂信息量的呈現。明確合理的課堂容量并非取決于課堂過程中教師講授和課件呈現的多少，而取決于學生的接受、理解程度。多媒體課件只是為大家提供了加快信息傳遞的可能性，傳遞信息的多少還得依據實際情況而定。因此，要充分考慮學生的思維和認知規(guī)律，設計好多媒體課件所呈現的教學內容，而不是多多益善。

2.3 有針對性，目標明確

要想更好地讓多媒體課件體現它在課堂教學中的作用，在實際應用中，教師在選取課件時要有針對性，目的明確，不可濫用。一堂課也許只需要用一張圖片，就不要拿出一部畫冊來浪費時間。課堂中應用課件，或是為了解決一個學生不易理解的知識點，或是為了創(chuàng)設更好的氛圍，或是為了讓學生展開想象的翅膀等。目的性不強的泛濫就失去了多媒體在語文課堂教學中畫龍點睛的作用。

3 明確多媒體課件在語文課堂的輔助地位

聽過不少多媒體課，發(fā)現很多教師不是在授課，而是在依據課件來照本宣科的“說課”。整堂課中，教學課件成了主角，教師和學生都在圍繞著多媒體課件來運轉，環(huán)節(jié)齊全且結構緊湊，最后合情合理地“圓滿”完成了課堂任務。但語文課堂不應該是這樣機械化的課堂，多媒體課件不應該成為課堂的主角。

3.1 語文課堂是師生感受語言美的課堂

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性都需要美的課堂語言，讓學生能夠感受到語文的魅力。語文課堂需要有師生抑揚頓挫的讀書節(jié)奏，需要有豐富多變的語氣，也需要豐富的課堂表情，在這種交流之中才能更好地感受到語言之美。這些是多媒體課件所不能替代的，課堂還是人的課堂，這是課件不能替代的。

3.2 師生活動的主體性不能改變

教師應該時刻認識到自己的主導地位和學生的主體地位，明確多媒體課件只是一種輔助教學的工具，是教師用來激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性、幫助學生更好地理解教學內容的工具和手段。教師應充分發(fā)揮主導作用，根據學生的反應，適當、及時地調整教學內容和方法手段。

總之，語文教學是一門學問很深的藝術，是一門語言性很強的學科。多媒體教學課件只能作為語文教學中的一種手段，讓其成為語文課堂美麗的動態(tài)語言，而不能本末倒置、喧賓奪主地成為課堂的主角，教師應合理高效地利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，使語文課堂因多媒體教學手段的應用更加絢麗多彩。

（山東省壽光市洛城街道中心小學，山東 壽光 262704）endprint