馬壯

摘 要：多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性、控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。本文就小學(xué)語文學(xué)科中多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、存在的問題以及對(duì)應(yīng)策略加以總結(jié)與反思，旨在與同行們進(jìn)行交流與共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 當(dāng)前語文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的作用及存在的問題

“教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動(dòng)，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，每位教育工作者都在實(shí)際的教學(xué)工作中白覺或不自覺地依據(jù)一定的教育思想和自己對(duì)教育、教學(xué)過程的理解以各種方式、方法對(duì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。但是由于教學(xué)中涉及的因素是多方面的，而且是在不斷變化的，所以，僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺等主觀判斷來制定教學(xué)設(shè)計(jì)，未必能很好地解決所有的教學(xué)問題?！盵1]多媒體教學(xué)可以變傳統(tǒng)的以“教室、教材、教師”為中心的教育為開放式的學(xué)生教育；可以變“一刀切”式的教育模式為個(gè)別化、因材施教的教學(xué)；可以變被動(dòng)單向式學(xué)習(xí)活動(dòng)為尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的雙向交互式學(xué)習(xí)，因此受到廣大師生的喜愛。目前，多媒體教材的應(yīng)用效果并不明顯，學(xué)校和學(xué)科教師也沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。究其原因，主要是演示性的較多，智能型的較少，而且交互性不強(qiáng)，有的只是以幻燈片羅列的形式，甚至沒有聲音，只是單維效果，沒有達(dá)到多種媒體共同創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境的效果；有的設(shè)計(jì)整體色彩和主題不協(xié)調(diào)、或是背景和前景色調(diào)過于相近，影響了視覺效果。

2 小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 厘清多媒體教材內(nèi)涵

多媒體教材是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教育媒體。多媒體教材媒體語言是建立在語言基礎(chǔ)上的一種綜合語言形式，它以計(jì)算機(jī)為核心，通過視聽元素的組合，以嶄新的視聽形象來傳播知識(shí)信息。媒體語言包括文本、靜圖（包括圖形和圖像）、色彩、聲音、活動(dòng)視頻、動(dòng)畫和畫面組接與過渡等元素。知曉什么是多媒體教材的內(nèi)涵將有利于我們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性。所以，我們認(rèn)為小學(xué)語文教師要對(duì)適合本課程教學(xué)的多媒體教材教育優(yōu)化與整合，做到為我所用。

2.2 合理應(yīng)用其傳播特性

媒體是有語言特性的，只有對(duì)媒體語言能夠理解和解釋，才能正確使用這種媒體。在眾多的教學(xué)媒體中文本是最基本、最重要的成分，在概念的表達(dá)，描述抽象、復(fù)雜的問題方面具有簡(jiǎn)潔明了、精確度高的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，而且最擅長(zhǎng)的是高度概括各種極為抽象和具有結(jié)論性的表述。文本的輸入和修改都極為方便，數(shù)據(jù)量小，它在課件中實(shí)現(xiàn)課件內(nèi)容的變換、跳轉(zhuǎn)的功能。另一個(gè)就是圖形、圖像媒體，其具有較強(qiáng)的形象直觀性，它不僅能夠以直觀、生動(dòng)的圖形圖像有效地傳播教育信息，產(chǎn)生一目了然的視覺效果。而且還具有豐富的色彩、多變的布局，本身具有強(qiáng)烈的審美性和藝術(shù)感染力。色彩是光刺激眼睛再傳至大腦視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺，對(duì)于多媒體教材的質(zhì)量有著直接的影響，不管是字體、圖片等單個(gè)元素還是整體合成，在色彩運(yùn)用時(shí)要避免屏幕色彩過雜，注重整體色調(diào)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)色彩的對(duì)比關(guān)系，確保主體突出，利用色彩營(yíng)造特定情緒氣氛。聲音媒體包括解說、音響、配樂。它在教學(xué)內(nèi)容闡述、表達(dá)主題思想、烘托氣氛、渲染情緒、描寫背景、激發(fā)聯(lián)想、轉(zhuǎn)換場(chǎng)景、強(qiáng)化節(jié)奏及喚起注意等反面有重要的作用。所以只有充分了解各種媒體語言的特點(diǎn)，合理使用，才不會(huì)產(chǎn)生“事倍功半”的結(jié)果。

2.3 符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以動(dòng)畫內(nèi)容設(shè)置為例，不能為了形式上的多樣性而濫用動(dòng)畫。動(dòng)畫的運(yùn)用要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要符合心理學(xué)規(guī)律，把教學(xué)中那些深?yuàn)W抽象的概念轉(zhuǎn)化為有條理的具體形象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地提示出事物的本質(zhì)特征，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。動(dòng)畫的應(yīng)用還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在多媒體教材中，使用動(dòng)畫的最佳時(shí)機(jī)，是借助動(dòng)畫形式，表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜的工作原理。實(shí)踐證明，只有抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)出的多媒體課件才會(huì)提高教學(xué)的有效性。因此，教師平時(shí)要多了解教學(xué)對(duì)象，多走人學(xué)生生活，多參與他們的活動(dòng)，從而對(duì)其進(jìn)行全面地掌握，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提高針對(duì)性。

例如，曾有一位教師在作文教學(xué)中這樣實(shí)施多媒體教學(xué)的。其用錄像機(jī)將學(xué)生課間生活的全過程拍攝下來，然后以這個(gè)錄像內(nèi)容作為訓(xùn)練寫作記敘文的主要內(nèi)容。上課時(shí)，首先播放錄像后并引導(dǎo)學(xué)生從整體和細(xì)節(jié)上把握課間生活的全過程，以確定記敘的重點(diǎn)和詳略；其次，要求學(xué)生邊看邊說，以增強(qiáng)敘述的條理性和生動(dòng)性；最后，當(dāng)堂動(dòng)筆作文，選出較優(yōu)秀的作文通過實(shí)物投影儀，當(dāng)堂評(píng)議。

上面這個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間生活的場(chǎng)景在課堂上得以反復(fù)地再現(xiàn)和定格，師生都能從中選取所需要的信息，充分發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持作用，學(xué)生的參與興趣也被激發(fā)了。

總之，多媒體教學(xué)是教育信息化的重要組成部分，是深化課程教學(xué)改革的需要。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)語文課堂，它集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，展示了其充滿生機(jī)活力的獨(dú)有魅力，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以提高教師的教學(xué)效率。

（吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 雙遼 136421）

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