孫銀霞

摘 要：多媒體教學(xué)展示了教學(xué)手段的多樣化，為課堂教學(xué)增色添彩，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力。本文針對(duì)多媒體在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，從課件制作、突出重點(diǎn)，合理使用、因材施教、怡情悅性、發(fā)揮想象、拓展思維等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 優(yōu)越性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01+

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂教學(xué)之中，因其圖、文、聲、像并茂，能突破視覺限制，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，還有它的大容量信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)展示了教學(xué)手段的多樣化，為課堂教學(xué)增色添彩，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機(jī)和活力。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段它的優(yōu)越性已越來越突出。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要認(rèn)識(shí)到在課件的制作中做到不粗制濫造，也不過于追求完美，更不應(yīng)為了制作課件而制作課件。課件的內(nèi)容及出示順序才是制作時(shí)要重點(diǎn)考慮的問題，在制作課件時(shí)要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)精心選取制作內(nèi)容，做好板書設(shè)計(jì)和精選練習(xí)題，力求讓課件來優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。教師應(yīng)通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，少走彎路，發(fā)掘自身潛力，最終形成有特色的、符合自己教學(xué)思路的課件。例如，《荷花》這篇看圖學(xué)文，是文壇巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香俱全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)極美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)、全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中采用多種媒體的組合使用，如導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用投影，朗讀用錄音，在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助自制的復(fù)合式抽拉投影片，體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感，待到最后一教時(shí)播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

2 突出重難點(diǎn)，合理使用

多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，所以教學(xué)效果應(yīng)該體現(xiàn)在多媒體使用的效果上，多媒體使用不在于多而在于精。例如，《桂林山水》一課的講授，通過觀看圖片資料，讓學(xué)生理解桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，既直觀形象，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件的適當(dāng)點(diǎn)綴使教學(xué)效果更佳。把握重點(diǎn)，借助錄像欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫，錄像最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞荷花未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上教師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。以往的教學(xué)模式特點(diǎn)之一就是內(nèi)容抽象，合理的使用多媒體教學(xué)形象、具體、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以虛擬現(xiàn)實(shí)，變抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的問題，進(jìn)而取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果。

3 因材施教，怡情悅性

多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感場(chǎng)景，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟。圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意力，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。上課鈴聲一響，學(xué)生坐定，而他們的心思還很難極快地進(jìn)入課堂，情緒還不能很好地適應(yīng)教學(xué)。如果能根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)使用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《廬山云霧》一文，描繪了壯觀美麗的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語言文字變成流動(dòng)的、直觀的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日或縹緲翻騰的云霧，風(fēng)起云涌的情景如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營(yíng)造出一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生如臨其境，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的閱讀興趣和愿望，使學(xué)生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。

4 發(fā)揮想象，拓展思維

“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺，而如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，那么起到的效果就會(huì)更好，多媒體的運(yùn)用恰到好處，它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，從而拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)的畫面是一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、“異客”。我們知道，思維是認(rèn)識(shí)的核心，在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對(duì)語言文字的理解和掌握。

總之，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，善用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就能把信息技術(shù)運(yùn)用得更有實(shí)效。

（蘭州市七里河區(qū)火星街小學(xué)，甘肅 蘭州 730050）endprint